歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

喬素蘭

摘 要：中華上下五千年歷史，源遠(yuǎn)流長的歷史長河中有著很多振奮人心的歷史故事，有著很多激人進(jìn)步的歷史人物。每一個(gè)歷史人物，每一件歷史故事都有它耐人尋味的文化底蘊(yùn)。如果將這些歷史故事與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，一方面可以更加有利的證實(shí)歷史課本中出現(xiàn)的歷史事件，歷史人物的真實(shí)性，另一方面，可以將學(xué)生從枯燥乏味的課本教學(xué)中解放，有利于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合歷史故事自行探究歷史知識(shí)中的秘密。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史故事 歷史教學(xué)

新課標(biāo)下的高中歷史課本所包含的知識(shí)點(diǎn)較之前版本涉及面更加寬廣，對(duì)歷史知識(shí)研究深度更加深，這就要求學(xué)生不能僅僅停留在歷史僅僅是需要機(jī)器性記憶的課程階段。所以現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。高中的課程本就繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，大部分學(xué)生往往會(huì)把大量精力放在一些需要思考研究的科目上。然而歷史這門偏背誦記憶的課程，傳統(tǒng)課向來都是教師講，學(xué)生記，然后背誦。

一、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用

每個(gè)歷史故事都涉及人物，這些歷史人物的道德形象往往比較鮮明。將歷史故事引入課堂，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的基本理念。高中階段的學(xué)生心智已基本發(fā)育成熟，處于定型階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育要從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在我國悠久的歷史長河中，各種歷史故事、優(yōu)秀人物數(shù)不勝數(shù)，這些都能成為情感教育的素材。學(xué)生可以從歷史故事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)到做人的道理，也可以從優(yōu)秀人物身上感受到人格魅力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。歷史故事形式多樣，各具特色，具有明顯的時(shí)代特征，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到日常生活中學(xué)不到的知識(shí)。由于每個(gè)歷史故事所處的時(shí)代背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能了解到不同時(shí)期的社會(huì)文化。感興趣的學(xué)生還可以自己去收集整理相關(guān)史料，滿足自己對(duì)特定歷史知識(shí)的需求。學(xué)生熟悉歷史細(xì)節(jié)，知識(shí)面拓寬，博古通今，既有利于正確歷史觀的形成，又能為其他科目的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、利用故事化教學(xué)方式拓展學(xué)生的知識(shí)層面

歷史故事能為拓展學(xué)生的知識(shí)層面作出突出貢獻(xiàn)，學(xué)生通過歷史故事學(xué)習(xí)能了解到古今中外的人物、事件和歷史演變規(guī)律等。對(duì)于部分喜愛歷史的學(xué)生而言，他們通過聽到或者讀到的歷史故事，更能激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，且這些故事通過生動(dòng)形象語言展示能更好地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生熟悉古今中外的歷史事件的時(shí)候能樹立良好的歷史觀。教師可以讓學(xué)生掌握正確的歷史故事閱讀方式，并讓歷史故事與歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生思考兩者的聯(lián)系。例如，在講解西方資本主義世界關(guān)系的時(shí)候，聯(lián)系中國清朝的封建社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比。但是兩者的不同之處是前者是資本主義世界，后者是封建社會(huì)，兩者的主要交匯點(diǎn)集中于一次鴉片戰(zhàn)爭。教師為學(xué)生講解中東和談內(nèi)容的時(shí)候，可以直接拓展到猶太人的苦難經(jīng)歷，并結(jié)合具體的歷史事件為學(xué)生講解現(xiàn)代中東的戰(zhàn)爭情況。這類知識(shí)點(diǎn)交匯的畫面能豐富學(xué)生歷史知識(shí)擴(kuò)充，也能更好地豐富課堂文化。

三、活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中合理的引入歷史故事，提高課堂氛圍。教師在歷史課堂中，可以精選一些歷史片段和典故，給學(xué)生引入講解，吸引學(xué)生的注意力，提高歷史課堂氛圍。在跌宕起伏擊的歷史故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)對(duì)歷史知識(shí)中的人、物，進(jìn)行合作對(duì)話，讓學(xué)分充分的進(jìn)入當(dāng)時(shí)人物所存在的社會(huì)背景和情感中，充分體會(huì)歷史中人的思想情感覺。在這樣的互動(dòng)過程中，鍛練學(xué)生的問題分析能力和探索精神，以及提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)歷史文化的欣賞能力，獲得知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。教師在課前應(yīng)精心選擇歷史故事，讓學(xué)生感受歷史知識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，很多的時(shí)候教學(xué)質(zhì)量是停滯不前的。本質(zhì)上還是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣。教師本著創(chuàng)新精神，應(yīng)在課前精心選擇歷史故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓他們的眼界。教師將精心選擇的歷史故事引入到課堂中，充實(shí)課黨內(nèi)容，并對(duì)故事進(jìn)行感情講解，讓故事慢慢的滲入到學(xué)生的腦海中，吸引學(xué)生課堂注意力。如在講解戰(zhàn)國時(shí)期楚國的屈原時(shí)，通過他的愛國故事、愛國情懷、到楚國滅亡時(shí)的情感及精神去講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的愛國情懷。這樣有效地提高了教學(xué)氛圍、提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、利用歷史故事生動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活當(dāng)中已經(jīng)積累并了解到了很多的歷史故事，并且對(duì)于歷史故事也充滿了興趣。教師可以利用故事教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入具有深刻意義，或者極強(qiáng)趣味性的歷史故事，提升學(xué)生對(duì)于歷史課程的積極性。此外，很多歷史事件以及成因具有很強(qiáng)的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并不容易理解，教師可以使用一些具有針對(duì)性的故事輔助教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的體會(huì)歷史背景和歷史文化，更好的對(duì)這種具有特殊性的歷史進(jìn)行理解。故事本身都是通俗易懂且生動(dòng)形象的，但合理的利用歷史故事，能夠有效的解決很多教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，使得課堂教學(xué)效率得到提升。譬如學(xué)生大多看過三國演義這本小說或者電視劇，因此在歷史課堂上，教師可以利用相關(guān)的歷史故事，形象的對(duì)三國時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事以及文化等等諸多方面進(jìn)行介紹，使得學(xué)生能夠更好的理解三國時(shí)期的社會(huì)背景。之后，教師可以利用一些具有典型代表性的人物故事進(jìn)行引入，使得學(xué)生能夠?qū)|漢末年的政權(quán)更迭有所了解，能夠更好的體會(huì)那個(gè)歷史時(shí)期人民的生活狀態(tài)，從而更好的體會(huì)歷史中那些政權(quán)倒臺(tái)的必然性，了解到當(dāng)時(shí)國家分裂的必然歷史原因。

總之，歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，歷史故事的引入能提升歷史課堂教學(xué)效率。借用歷史故事的豐富性提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史故事與高中歷史課程相結(jié)合，相輔相成的模式使高中歷史教學(xué)有一個(gè)全新的蛻變，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生更快更好的理解記憶繁雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，走出課堂。使學(xué)生對(duì)中國以及外國發(fā)展進(jìn)程有更好的理解。

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