堅(jiān)守初心育班級(jí) 創(chuàng)新方法助成功

李超金

摘 ?要：班級(jí)管理無大事，事事關(guān)育人，育人無小事，時(shí)時(shí)刻刻需大愛。我在班級(jí)管理中就創(chuàng)造性地使用許多的“獨(dú)門秘訣”，正是在這些創(chuàng)新的小點(diǎn)子、小做法和小措施，才使班級(jí)管理走向成熟、創(chuàng)新和完善。

關(guān)鍵詞：初心 ?班級(jí) ?管理 ?創(chuàng)新

從畢業(yè)到現(xiàn)在，堅(jiān)守20年的班主任陣地。在這20年的班主任工作生涯中，我深刻地體會(huì)到：班級(jí)事務(wù)瑣碎、復(fù)雜，班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。

一、班級(jí)微信群-----讓教育永遠(yuǎn)5大于2

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生所生存的社會(huì)環(huán)境卻不斷惡化，教育上出現(xiàn)了有一個(gè)非常令人痛心的“5小于2”現(xiàn)象，即5天的學(xué)校教育常常被休息日2天的家庭和社會(huì)影響所抵消。特別是在星期六、星期天、節(jié)假日，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間脫離學(xué)校教育的規(guī)范和約束，如果跟不上及時(shí)有效的指導(dǎo)，就很容易沾染一些消極粗俗的行為，嚴(yán)重影響青少年身心的健康地成長(zhǎng)。但是，學(xué)校和教師的施加教育約束和引導(dǎo)的場(chǎng)所畢竟主要是學(xué)校，學(xué)生一旦離開了學(xué)校，教師的教育行為就難以實(shí)施。在學(xué)生離校時(shí)，怎樣才能與家長(zhǎng)、學(xué)生保持密切的聯(lián)系呢？家訪、書信、電話或是校訊通，這幾種常用的溝通方式本身都存在不方便或費(fèi)用高或是間接性等弊端。

經(jīng)了解家長(zhǎng)會(huì)手機(jī)上網(wǎng)，于是我利用班級(jí)微信群，及時(shí)和家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，解答家長(zhǎng)的詢問和疑惑，交流教育學(xué)生的理念和方法;也和學(xué)生平等地談心和交流，學(xué)生有時(shí)會(huì)收到我發(fā)去的溫馨祝福，有時(shí)會(huì)收到我送上的輕松歌曲，有時(shí)會(huì)收到我精心收藏的哲理故事，有時(shí)也會(huì)收到我真誠(chéng)地批評(píng)和善意地提醒……學(xué)生和家長(zhǎng)也不斷送給我感動(dòng)與驚喜。平常見面時(shí)難為情的話，也可以通過微信群及時(shí)傳遞和解釋。

“班級(jí)微信群”逐漸成了我和家長(zhǎng)、學(xué)生交流的得力助手，也成了我對(duì)學(xué)生管理教育的一個(gè)有效工具，極大地促進(jìn)了家校之間的和諧溝通，也使我贏得了廣大家長(zhǎng)的信任和支持。

二、班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制——讓班級(jí)成為我的“家”

在班級(jí)管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，無論是以前低劣效率的“大鍋飯”一起干，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包法，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)地必須完成的。由于在活動(dòng)任務(wù)的決策和實(shí)施過程中，都缺少學(xué)生的主動(dòng)參與和追求卓越意識(shí)，所以就會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)參與中得到鍛煉和提高的目的。那么如何更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制”。就是把班級(jí)日常工作中的許多活動(dòng)任務(wù)的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的形式，承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成;班主任領(lǐng)導(dǎo)下“班務(wù)委員會(huì)”根據(jù)該任務(wù)完成的績(jī)效情況，負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分體現(xiàn)。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，我或常務(wù)班長(zhǎng)，就把這個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間和主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，在學(xué)生明確后，再提出完成任務(wù)的具體要求和目標(biāo)，特別是把完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)措施將清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組（我班有固定的4個(gè)）或有這方面能力的特長(zhǎng)學(xué)生，就可以自己聯(lián)絡(luò)寫字工整、畫圖美觀等的相關(guān)同學(xué)，組成一個(gè)個(gè)的投標(biāo)小組，寫出完成，任務(wù)的具體構(gòu)思和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行投標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的情況和可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”的該特定小組就開始立即工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。

這種競(jìng)標(biāo)的方式，尊重學(xué)生的自主選擇，不僅使學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮發(fā)展，有效提高了班級(jí)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量;而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和靈活創(chuàng)造性，使任務(wù)更明確化、精細(xì)化，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的責(zé)任心，增強(qiáng)了班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力、凝聚力。

三、建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”——讓管理如魚得水

班級(jí)雖小，但心的世界卻很大很大;班主任的主要工作就是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到好處真不是件易事。要靈活處理紛繁瑣碎的班級(jí)事務(wù)、有效培養(yǎng)千差萬(wàn)別的個(gè)性學(xué)生，班主任必須具備豐富的班級(jí)管理知識(shí)。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)和積累，建立管理知識(shí)“儲(chǔ)備庫(kù)”是我在多年的工作實(shí)踐中逐漸總結(jié)出來的有效方法。

在長(zhǎng)期的班級(jí)工作中，我通過搜集、摘抄、剪貼等逐漸積累了整理成了四個(gè)部分，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。這四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，猶如我班級(jí)管理的“百寶囊”，不僅為我提供了大量的教育管理學(xué)生的實(shí)際案例和管理方法，而且極大地提高自己了的班級(jí)管理素質(zhì)與能力。比如：德育故事庫(kù)?！袄莵砹恕本嫖覀冏鋈艘\(chéng)實(shí)，“農(nóng)夫和蛇”告訴我們要感恩……這些德育小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進(jìn);讓我在以后的教育工作中不會(huì)犯枯燥空洞的說教之錯(cuò)。再如：學(xué)生案例庫(kù)中的陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛學(xué)生給對(duì)方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視對(duì)學(xué)生管理中一些典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開拓創(chuàng)新。

積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。讓我們用創(chuàng)新的智慧使班級(jí)管理如魚得水。

參考文獻(xiàn)

[1]《班主任工作漫談》魏生書著.

[2]《我的教育心》李鎮(zhèn)西著.

[3]《給班主任的建議》丁如許著.