優(yōu)化教學設計結(jié)構(gòu)打造高中化學高效課堂

劉莉

摘要：教學設計結(jié)構(gòu)合理與否對于教學質(zhì)量的提升有著極為重要的影響。在當前的教育教學工作中，教學工作開展效果之所以不佳，有一個重要的原因就是教師的教學設計結(jié)構(gòu)不合理。那么，在教學中該如何對教學設計結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，打造高效課堂呢？本文，筆者將結(jié)合當前高中階段的化學教學，分析做好相關(guān)教學工作的方法和策略。

關(guān)鍵詞：教學；設計結(jié)構(gòu)；高中化學；高效課堂

所謂的高效課堂就是用盡可能少的時間、精力和物力等達到最好的教學效果，獲取盡可能好的教學效益的一種教學活動。在教學工作開展的過程中，這種教學活動激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)學生自主探索知識的能力，其對于教學的長遠發(fā)展具有一定的促進作用。近些年來，在教學中打造高效課堂受到了前所未有的重視，下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認識對其進行分析。

一、通過對教學內(nèi)容的有效組織創(chuàng)建高效化學課堂

教學內(nèi)容是學生知識學習的基礎(chǔ)，其是教師教和學相互作用的重要媒介，學生通過教學內(nèi)容獲取相應的知識。在教學知識的時候，不同的教學內(nèi)容難易程度各不相同，學生所獲取的信息也存在有較大的差異，學生所獲取信息越多，說明教學效果越好，教學目的也更容易達到。在教學過程中對教學內(nèi)容進行有效的組織，是教學設計結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一種重要方法。在對教學內(nèi)容進行有效組織的時候，教師要注意做好知識點、重點、難點的處理工作，一堂課上的知識點不能過多，因為學生的學習能力是不同的，有些學生學習能力強，能夠在較短的時間內(nèi)理解教師所講解的知識，而有些學生的學習能力相對比較弱，可能需要花費更多的時間掌握。如果知識點過于密集，可能會使課堂教學效果打折扣。其次，教師還需要突出重點和難點知識，重難點知識在學習過程中可能會多次運用，教師必須要多加注意，盡可能使用通俗易懂的語言進行講解。

例如，在教學“熱化學”的知識時，該節(jié)知識的重點是對放熱反應和吸熱反應的掌握和理解，難點則在于對各種公式的運用和掌握，在教學中只要找出這一課的重點和難點，再進行針對性教學，相較于籠統(tǒng)的知識講解顯然更容易幫助學生理解相關(guān)的知識。

二、通過教學過程中實驗的進行，提高課堂教學效率

化學是一門實踐性很強的學科，在生活中許多知識的應用可謂是隨處可見。而在化學課本中的許多知識點、化學公式、化學現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論都是通過實驗總結(jié)出來的。在教學中對于學生實驗能力的培養(yǎng)十分重要，其能夠幫助學生更好的掌握相關(guān)的化學知識，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐動手能力。然而，在實際的教學中，由于高中階段學生所需要學習的科目比較多，加之部分實驗具有一定的危險性，因此大部分實驗都是通過教師演示，學生觀摩呈現(xiàn)的，這樣雖然有效的縮短了實驗教學的時間，但是卻不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，而且，教師演示實驗使得學生無法深入的感知實驗的內(nèi)容，對于許多知識都處在一知半解的狀態(tài)，教學效果并不是十分的理想。

基于這樣的原因，在化學課堂上，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，適當?shù)囊龑W生開展教學實驗就顯得極為必要了，其能夠有效的調(diào)動學生的參與積極性，營造良好的學習氛圍，對于高效化學課堂的打造具有重要的作用。

比如說，在對“Na”這一金屬元素進行講解時，通過教師的講解學生很快就知道了“Na”是一種容易被氧化的元素。但是，“鈉”容易被氧化這一知識是被教師強行灌輸?shù)?，其在空氣中到底是如何被氧化的，在氧化后其發(fā)生了哪些變化，學生可以說是一無所知。而為了讓學生更好的掌握相關(guān)的知識，教師可以嘗試通過實驗幫助學生將抽象的知識具體化。如教師可以在實驗課上讓班上的學生以兩個人為一個小組，將一小塊“鈉”用刀進行分離，觀察和記錄其在空氣中氧化的過程，然后再將其放入到水中，學生可能會發(fā)現(xiàn)放入到水中就迅速的溶解了。通過實驗，抽象的知識具體化了，學生對于“鈉”的特點也有了更加充分的認識，教學效率也得到了有效的提升。

三、通過充分利用多媒體教學設備創(chuàng)建高效化學課堂

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，多媒體教學設備在教學中的應用也越來越廣泛，其也是教學設計結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一種重要工具，在高中化學課堂上，許多知識的學習都可以通過多媒體教學設備獲取。但是，在當前的教學中，各個學校的多媒體教學設備基礎(chǔ)設施水平參差不齊，而且許多教學設備并沒有真正的發(fā)揮其應有的作用，如教師只是簡單的將課本上的內(nèi)容搬到了多媒體教學課件之上，多媒體設備在教學中的應用只是換湯不換藥?；谶@樣的原因，筆者認為在教學高中化學知識，打造高效課堂時，教師也應當充分發(fā)揮多媒體教學的作用，結(jié)合具體知識點靈活的運用各項設備。如在學習化學知識的時候，一些化學名詞、公式和元素等強行記憶比較耗費時間，教師就可以應用多媒體設備幫助學生理解和記憶，加深學生印象。再比如，在講解“原電池和電解池”的知識時，由于該節(jié)內(nèi)容是運用一些金屬物質(zhì)來研究電源的工作以及對一些化學公式的書寫，如果運用傳統(tǒng)的教學方法學生可能會覺得較為枯燥，但是在這個過程中，如果教師能夠借助多媒體教學設備對實驗過程進行詳細的演示，能夠使得抽象的公式變得更加的形象直觀，這樣對于學生學習興趣的激發(fā)也有著較好的幫助，能夠更好的幫助學生學習相關(guān)的知識，提升課堂教學效率，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，高效課堂的打造絕非一朝一夕能夠做好的事情，其是我國教育發(fā)展過程中不變的主題，高效課堂的創(chuàng)建能夠在一定程度上減輕學生的學習負擔，提升教師的教學效率，其還能增強學生的學習興趣，在當前的高中化學教學中具有較高的應用價值。

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