新時(shí)期高校貧困生主觀幸福感及其提升對(duì)策探析

摘要：受主觀及客觀等因素的影響，高校貧困生在實(shí)際中其性格可能存有一些的缺陷問(wèn)題，因此在實(shí)際中也使得一些高校貧困生主觀幸福感水平較低。針對(duì)此種情況，為了使高校貧困生可以正常的成長(zhǎng)，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)對(duì)其主觀幸福感進(jìn)行提升，以此來(lái)使高校貧困生產(chǎn)生更加積極的情感，使高校可以和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；主觀幸福感；提升；對(duì)策

我國(guó)高等教育覆蓋面積的擴(kuò)大使得高校貧困生問(wèn)題受到了更多的重視，而高校貧困生屬于較為特殊的一個(gè)群體。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)今高校貧困生的生活研究及調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，其存有著總體生活滿(mǎn)意度較差的情況，并且一些學(xué)生在實(shí)際中表現(xiàn)出自卑、敏感、焦慮等心理狀態(tài)，此種消極的心理狀態(tài)使高校貧困生在日常生活及交際中缺乏主動(dòng)性，對(duì)事物的情緒調(diào)節(jié)能力較差，而這也可以反映出在新時(shí)期下高校貧困生主觀幸福感較低的狀態(tài)。

一、新時(shí)期影響高校貧困生主觀幸福感的因素分析

（一）影響高校貧困生主觀幸福感的客觀因素分析

1.經(jīng)濟(jì)生活所帶來(lái)的影響

一般高校貧困生及家庭生活水平都處于較為低下的情況，因此也使得這些學(xué)生表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)狀態(tài)使貧困生的家庭無(wú)法提供與同齡人相同的物質(zhì)支持，因此也容易導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生自卑心理。并且對(duì)于高校貧困生來(lái)說(shuō)，其雖然會(huì)獲取一定的資助，但是自身仍需要負(fù)擔(dān)部分的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，而此部分的經(jīng)濟(jì)壓力也可能會(huì)直接轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使貧困生產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒。并且部分貧困生會(huì)選擇兼職打工的方式來(lái)緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，而在此情況下也容易使貧困生因?qū)W習(xí)及打工的矛盾沖突而產(chǎn)生焦慮不安的負(fù)面心理狀態(tài)，若是在此時(shí)沒(méi)有得到家庭或外界的疏導(dǎo)極容易使貧困生的價(jià)值觀、生活觀等產(chǎn)生變化，這樣容易導(dǎo)致貧困生心理承受能力降低。此類(lèi)問(wèn)題不僅會(huì)致使貧困生主觀幸福感下降，還會(huì)使其出現(xiàn)敏感、自閉、消極等負(fù)面心理，由此可見(jiàn)家庭經(jīng)濟(jì)是導(dǎo)致高校貧困生主觀幸福感缺失的最主要因素。

2.社會(huì)支持所帶來(lái)的影響

個(gè)體從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或是他人手中獲得特定或是一般的支持性資源是社會(huì)支持，它對(duì)維持個(gè)體良好情緒體驗(yàn)具有重要意義。根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校貧困生的主觀幸福感與社會(huì)支持有著極為密切的聯(lián)系，得到越多的社會(huì)支持高校貧困生其主觀幸福感水平也越高。嚴(yán)重影響到主觀幸福感的因素有朋友關(guān)系、家庭關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系和室友關(guān)系等。但是在實(shí)際中受多種因素的影響，許多高校貧困生其所獲取的社會(huì)支持較少，由于生活經(jīng)濟(jì)的貧困使得其在家庭中所獲取的支持不高，并且在與他人交往的過(guò)程中受種種客觀因素的影響也使得多數(shù)高校貧困生無(wú)法獲取理想的社會(huì)支持。目前在高校中社會(huì)及學(xué)校所提供的資助可以幫助貧困生解決部分的經(jīng)濟(jì)需求，但是精神需求方面仍然存有一定的缺失問(wèn)題，這也嚴(yán)重地影響了他們的幸福體驗(yàn)。

（二）影響高校貧困生主觀幸福感的主觀因素分析

1.不良的個(gè)性特征

隨著環(huán)境的變化和時(shí)間的改變主觀幸福感不會(huì)發(fā)生重大改變，它與穩(wěn)定的人格特征高度相關(guān)。在貧困生群體中，由于人格特征的不同，主觀幸福感水平也不同。性格開(kāi)朗、積極向上的貧困生的主觀幸福感水平會(huì)高于性格內(nèi)向、消極的學(xué)生。而敏感、多疑、敵意的貧困生，其主觀幸福感水平也較低。

2.較低的自尊心

評(píng)價(jià)主觀幸福感的預(yù)測(cè)指標(biāo)包括自尊，自尊和主管幸福感水平也是正相關(guān)的關(guān)系，高自尊的個(gè)體對(duì)生活的態(tài)度比較積極，能夠自我相信，自我接納，自我滿(mǎn)意，因而其主觀幸福感水平也較高。而部分貧困生由于各種原因，自尊水平較低，因此其主觀幸福感水平也低。

3.缺失的自我價(jià)值感

自我價(jià)值能夠預(yù)測(cè)主觀幸福感，其中自我價(jià)值感高的可以調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的行為，渴望幸福的生活。相反，其中自我價(jià)值感低的同學(xué)一旦生活中遇到打擊和困難，就會(huì)白怨自艾，輕視自我，甚至對(duì)生活產(chǎn)生厭惡，幸福感水平降低。

4.較弱的人際交往能力

由于貧困生自身生活條件的影響，通常他們害怕與人交際，他們害怕面對(duì)質(zhì)疑，害怕被人嘲笑，他們不善言辭、固執(zhí)、偏執(zhí)，此種人際交往能力是不能順應(yīng)社會(huì)需求的。

二、新時(shí)期提升高校貧困生主觀幸福感的對(duì)策分析

（一）對(duì)現(xiàn)有的高校貧困生資助體系進(jìn)行完善

在高校貧困生資助體系的建立上需要從物質(zhì)及精神兩個(gè)方面進(jìn)行全面的考慮，這樣才能保證在對(duì)高校貧困生進(jìn)行資助時(shí)可以使其主觀幸福感水平得到切實(shí)的提升。目前在我國(guó)教育體系不斷完善及優(yōu)化的背景下使高校貧困生問(wèn)題受到更多的重視，而這也使相關(guān)的資助體系得到進(jìn)一步的健全及完善，高校貧困生心理健康問(wèn)題也受到了更多的關(guān)注。在進(jìn)行高校貧困生資助體系的建設(shè)中需要制定完善的心理輔導(dǎo)方案，并長(zhǎng)期的為高校貧困生提供相應(yīng)的開(kāi)導(dǎo)及引導(dǎo)，在物質(zhì)角度上幫助學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)還需使其可以形成健全、健康的人格，避免高校貧困生在高校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)心理素質(zhì)問(wèn)題。在對(duì)高校貧困生進(jìn)行資助中通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生抵抗因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題所帶來(lái)的負(fù)面影響，使其可以形成積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，降低因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而對(duì)高校貧困生主觀幸福感所產(chǎn)生的影響。

（二）健全高校貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金制度

為了進(jìn)一步的降低高校貧困生所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力，在實(shí)際中應(yīng)考慮對(duì)現(xiàn)有的貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金制度進(jìn)行完善，同時(shí)高校也可以通過(guò)引入社會(huì)基金的方式來(lái)增加對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)支持。為了使高校貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金可以切實(shí)的幫助困難的學(xué)生，則需要制定完整的貧困生資助流程及資助制度，從而保證在貧困生的認(rèn)定、復(fù)核、管理中可以按照規(guī)定的制度要求來(lái)有序的進(jìn)行各項(xiàng)資助活動(dòng)，這樣可以使資助基金得到公平公正的分配。并且高校可以通過(guò)拓寬貧困生勤工減學(xué)的渠道來(lái)為其提供更多的兼職機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自身的勞動(dòng)來(lái)減輕生活中的經(jīng)濟(jì)壓力，通過(guò)此類(lèi)方法可以使貧困生生活質(zhì)量得以改善，從而使其獲得積極的情感體驗(yàn)，提高貧困生的主觀幸福感。

（三）培養(yǎng)高校貧困生積極的心理狀態(tài)

保持積極健康的心理狀態(tài)是提高高校貧困生主觀幸福感的主要措施之一，只有使其心理處于健康的狀態(tài)，才可以使其更好的對(duì)生活環(huán)境中的問(wèn)題進(jìn)行處理，因此高校應(yīng)重視貧困生自身個(gè)性的培養(yǎng)及改善。在實(shí)際中可以通過(guò)引導(dǎo)高校貧困生參與各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的方式來(lái)增加其社交體驗(yàn)，從而改變貧困生不擅言辭的情況，在社團(tuán)活動(dòng)中交際、交流機(jī)會(huì)增多可以使貧困生的性格得以轉(zhuǎn)變，使其可以更加開(kāi)朗，并且在積極、活躍的氛圍內(nèi)也可以緩解貧困生焦慮、不安的情緒，使其可以暫時(shí)放下生活、經(jīng)濟(jì)等帶來(lái)的壓力。同時(shí)高校還可以定期給予相應(yīng)的心理訓(xùn)練及心理教育來(lái)對(duì)貧困生的情緒體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以形成積極的思維模式，這樣也可以改變貧困生自信心的缺乏等問(wèn)題，使其可以更好的面對(duì)生活壓力，相應(yīng)的也可以使其主觀幸福感得到提升。

三、結(jié)論

主觀幸福感作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)可以更好的反映出高校貧困生的實(shí)際狀態(tài)，因此在新時(shí)期要想切實(shí)的對(duì)高校貧困生生活狀況進(jìn)行改善，需要結(jié)合高校貧困生的實(shí)際情況來(lái)選取適當(dāng)?shù)拇胧┲贫ㄍ晟频馁Y助體系，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)、改變學(xué)生情感體驗(yàn)等效果。本文中所提出的幾種提升高校貧困生主觀幸福感的方法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選用，使其可以達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瓊，王業(yè)祥.高校貧困生主觀幸福感缺失的根源及提升策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017 （10）.

[2]王瀟，馬眾.大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查與影響因素研究[J].新校園旬刊，2016 （3）：138-138.

[3]李勇男.高校美術(shù)教育對(duì)大學(xué)生主觀幸福感提升的應(yīng)用探析——以“三困”特殊學(xué)生為例[J].藝術(shù)教育，2017 （z3）：160-161.