培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成

顧勝偉

葉圣陶老先生在《認(rèn)真地努力地把語(yǔ)文學(xué)好》一文中明確指出：學(xué)好語(yǔ)文就是要學(xué)好“聽”“說”“讀”“寫”這四項(xiàng)本領(lǐng)，并且葉老一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?！?/p>

我們的課程標(biāo)準(zhǔn)也這樣指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

綜合以上兩個(gè)方面，我們可以知道，在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要努力整合教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在聽說讀寫這四個(gè)方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。下面我就我執(zhí)教的《一路花香》一課，和大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、默寫詞語(yǔ)，聯(lián)系提示說說文章的主要內(nèi)容

1.聽寫詞語(yǔ)：挑水工、水罐、裂縫、花朵。

2.聯(lián)系4個(gè)詞語(yǔ)說說課文講的故事，可以出示提示的段落，降低難度：

印度有個(gè)挑水工，他 ，而那個(gè)有條裂縫的水罐 ，但是，有裂縫的水罐漏出去的水卻 ，從而使挑水工主人的 美麗的花朵。

分析一：對(duì)于聽的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在教學(xué)活動(dòng)的所有過程中，而在這里，我安排了一個(gè)簡(jiǎn)單的聽寫，可以更加督促學(xué)生集中注意力聽老師報(bào)詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的習(xí)慣和能力，而且對(duì)于學(xué)生掌握生字詞的書寫也有很好的鞏固作用。后面設(shè)計(jì)的練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容是一次很好的說話訓(xùn)練，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，完全由自己來概括一篇課文的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我設(shè)計(jì)這樣的填空形式不僅僅是降低難度，而且在學(xué)生交流之后，還要總結(jié)為什么這樣說比較合適？概括主要內(nèi)容的方法是什么？這樣就有利于學(xué)生在今后的概括活動(dòng)中有法可依。這樣也正好順應(yīng)了葉老所說的：教是為了不教，主要是要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。

二、品對(duì)話一，初步感受挑水工的大智慧

過渡：故事中一只水罐完好無損，為自己每次能將水滿滿地運(yùn)回主人家而驕傲；而另一只有裂縫的水罐到目的地時(shí)，只剩下半罐水了。所以破水罐忍不住第一次向挑水工道歉，出示第一次道歉的內(nèi)容。

1.請(qǐng)你輕讀課文的這部分內(nèi)容，邊讀邊想，破水罐的心情如何？（相機(jī)釋義“慚愧”）

2.請(qǐng)默讀課文，想一想它為什么產(chǎn)生這種心情？劃出有關(guān)句子。

（1）出示句子：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)?！?/p>

（2）朗讀后指名交流對(duì)這句話的體會(huì)。

（3）讀一讀，用自己的方式將它的心情讀出來。

分析二：這部分的教學(xué)，重點(diǎn)落在一個(gè)“慚愧”上，除了讓孩子們交流對(duì)慚愧的理解和為什么慚愧之外，重點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目就是要把破水罐的那種慚愧的心情讀出來。對(duì)此，我安排了幾種形式、幾個(gè)層次來進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生找到“慚愧”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，先讓學(xué)生說說慚愧的意思，然后指名學(xué)生朗讀，教師接著追問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣慚愧的心情呢？讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。對(duì)于破水罐的慚愧心情有了一定的深入理解之后，我再來指名學(xué)生朗讀。此時(shí)，由于理解的深入，學(xué)生的朗讀會(huì)更加到位。接著我再組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的朗讀，使學(xué)生的感情和文本盡可能達(dá)到一致。在這里的訓(xùn)練中，我的重點(diǎn)就是落在朗讀訓(xùn)練上，當(dāng)然，朗讀的好壞還是建立在學(xué)生對(duì)文本的理解之上的。所以，盡量讓每一個(gè)孩子都能在讀中得到一次很好的訓(xùn)練與提高，是我們語(yǔ)文老師上課必須要努力做到的。

三、品對(duì)話二，再次感受挑水工的大智慧

1.對(duì)于挑水工的回答，破水罐似懂非懂，但是它很聽話，在回來的路上真的留意了路旁的花朵，此時(shí)它有了“一絲快樂”。

2.出示句子，生交流。

（1）它看到了什么？心情如何？

（2）比較：“一絲”能不能去掉？為什么？

（3）追問：這美麗的景色為什么不能打動(dòng)它？不能讓它一直快樂？

（4）學(xué)生體會(huì)交流后指導(dǎo)感情朗讀。

教師小結(jié)：它還沒有認(rèn)識(shí)到那一路花香是與自己有關(guān)，它又在為自己的不足而自責(zé)，快樂是短暫的，剩下無盡的自責(zé)。于是，破水罐第二次向挑水工道歉。

3.文中沒有具體寫指名道歉的，那么你能否想一下，在看了路旁的鮮花之后，破水罐是如何道歉的呢？

出示：破水罐（ ）地說：“ 。”

分析三：在這里，破水罐第二次向挑水工道歉，但是課文并沒有把道歉的話寫出來，我讓孩子們展開想象，把破水罐可能說的話用筆寫出來。這也是一次很好的寫的訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話語(yǔ)言寫作訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。在寫之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何模仿文本的語(yǔ)言，要使得自己寫的話和文本的語(yǔ)言是一致的。在交流完之后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，語(yǔ)言的表達(dá)上也是有很大進(jìn)步的。最后，我再發(fā)問：“為什么作者會(huì)省略這些道歉的話呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們說的和作者寫的第一次道歉差不多，從而得出相似的內(nèi)容可以省略，這樣的寫法會(huì)使文章更加簡(jiǎn)練，這里得出的寫作的方法也是孩子關(guān)于寫作方面的所得，對(duì)學(xué)生的寫作也是有很大幫助的。

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。他指出，“我們教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”在布魯納看來，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)探索知識(shí)的過程。他強(qiáng)調(diào)說：“人類學(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機(jī)會(huì)?！币虼耍寻l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為兒童教學(xué)的主要方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)校條件下，引導(dǎo)兒童從事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)途徑。文本《一路花香》的教學(xué)，就是立足于讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷“聽”“說”“讀”“寫”這四項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，在親歷的過程中讓學(xué)生能力得到提高。

總而言之，只要我們教師能根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，巧妙地加入各種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)凇奥牎薄罢f”“讀”“寫”這四個(gè)方面的能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，只有這“四項(xiàng)本領(lǐng)”得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，我們才可以說小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了提高。