多措并舉，夯實基礎(chǔ)

沈勤英

【摘 要】 中年級段的孩子有了幾年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，夯實中年級段學(xué)生的英語讀、寫基礎(chǔ)，教師要多角度、多手段地展開課堂教學(xué)，腳踏實地地抓好英語讀寫教學(xué)，讓學(xué)生以扎實的英語功底迎接高年級段的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 單詞拼讀拼寫；課文背誦表演；句子翻譯改寫

經(jīng)過一、二年級兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子們對英語學(xué)習(xí)有了一定的了解，在英語學(xué)習(xí)技能上，主要體現(xiàn)在簡單的聽說和詞句的認(rèn)讀方面?；谝延械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，到了中年級，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們從讀寫技能上著手，扎實基礎(chǔ)，以確保學(xué)生更自信地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。如何扎實英語讀寫基礎(chǔ)，筆者在近幾年的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)效果頗佳！

一、抓好單詞拼讀、拼寫關(guān)

在低年級時，學(xué)生認(rèn)讀單詞主要依靠多聽多讀，因為低年級剛學(xué)拼音，不久后學(xué)字母，而孩子的接受能力有限，為了不讓孩子混淆，因此音標(biāo)難以介入。但到了中年級，單詞量增多，學(xué)習(xí)要求提高，不再停留在認(rèn)讀水平上，而是要求會拼讀、拼寫。為了提高孩子單詞讀、寫的能力，教師首先應(yīng)該從讀音下手。

1.教學(xué)中整體滲透發(fā)音規(guī)則

讀音和拼寫是相輔相成的兩個方面，掌握了發(fā)音的技巧，那么拼寫也就順理成章，因此，三、四年級開始滲透音標(biāo)教學(xué)勢在必行。對三、四年級學(xué)生來說，拼音和字母已經(jīng)爛熟于心，因此對音標(biāo)的學(xué)習(xí)一般不會造成干擾。

（1）通過已有經(jīng)驗直接發(fā)音。比如red，and，blue，hot等等，因為這些輔音字母跟拼音的發(fā)音很相似，學(xué)生通過兩年的朗讀經(jīng)驗，完全可以輕松地發(fā)音這些輔音字母，教師只要寫出元音字母的音標(biāo)并告知讀音，然后教會學(xué)生像拼讀拼音一樣去拼出英語單詞的音節(jié)，這樣學(xué)生就可以輕而易舉地正確發(fā)音這個單詞。

（2）通過以舊引新正確朗讀。以舊引新即聯(lián)想，指人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系由甲事物聯(lián)想到乙事物的思維活動。比如see—sweet，brown—down等等，通過舊單詞替換個別字母，就可以簡單地發(fā)音新單詞。還可以聯(lián)想到其他單詞的發(fā)音，如need，sleep，cow， town等。

（3）通過聽音猜測單詞。這是音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一，即單詞拼寫。比如dog，bag，ruler等等，讓學(xué)生根據(jù)讀音一個字母一個字母地猜測出來，即讀音轉(zhuǎn)換到字母的過程。

如此種種方式，教師要在教授的過程中同步出示音標(biāo)，讓學(xué)生盡可能多地接觸音標(biāo)，慢慢熟悉音標(biāo)，包括書寫形式和讀音，因此，教師的訓(xùn)練至關(guān)重要。音標(biāo)教學(xué)不只要在新授時滲透，其實每節(jié)課中都要反復(fù)訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生才會慢慢養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、拼寫字母的習(xí)慣，學(xué)生拼讀、拼寫單詞的能力才能提高。

2.作業(yè)中個別輔導(dǎo)發(fā)音規(guī)則

課堂上的整體滲透非常重要，但難免有些學(xué)生不聽課，或者接受能力不強(qiáng)，這也是正?，F(xiàn)象。如何讓這部分學(xué)生能跟上節(jié)奏，需要靠老師的個別用心輔導(dǎo)。在筆者看來，作業(yè)中對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)可以較好地改進(jìn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。

（1）避免簡單地批改訂正。很多老師對于作業(yè)中抄錯、默錯的單詞，只是簡單地把本子發(fā)下去，讓學(xué)生訂正正確批完了事，或者比較用心的教師會記錄錯誤率較高的單詞并在課堂上講解。看似很負(fù)責(zé)，實際還是欠缺。這樣的做法讓沒聽好、沒聽懂的學(xué)生還是缺了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）重視具體地分析錯誤原因。為了盡可能地讓每個孩子掌握拼讀、拼寫方法，教師在批改訂正作業(yè)時最好面批，問學(xué)生錯在哪里？應(yīng)該怎么樣？然后讓學(xué)生把抄錯、默錯的內(nèi)容在黑板上再默寫一遍。教師的個別輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生又多了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

通過教師的用心、耐心輔導(dǎo)，少部分孩子會從落后的狀態(tài)中重新趕上大部隊的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會越來越扎實，學(xué)習(xí)信心會越來越充足！

二、抓好課本背誦、表演關(guān)

一、二年級對課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能流利朗讀，到了三、四年級，課文學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更高：會背誦、會表演。背誦是表演的前提條件，會背誦了，才有可能表演，表演好了能加深學(xué)生對課文的理解。要讓學(xué)生順利地背誦和表演，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在教師教授前首次獨(dú)立地接觸課文內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地要經(jīng)過閱讀、思考，標(biāo)記自己對課文未知的內(nèi)容，從而可以提高聽課的目的性和針對性。“良好的開端是成功的一半。”做好了預(yù)習(xí)工作，對課文的學(xué)習(xí)理解會有很大的幫助。

2.課中講解

教師的課文分析對學(xué)生能否順利背誦課文有著至關(guān)重要的作用。教師要通過問題，引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)；通過板書，幫助學(xué)生厘清背誦思路；通過分析重難點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，降低學(xué)生背誦難度；通過不同形式的朗讀，提高學(xué)生的背誦語感。

3.課堂表演

課堂表演是學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后對知識的一種有效輸出形式。根據(jù)三、四年級學(xué)生好表現(xiàn)、好勝的心理特征，評比“誰是最佳表演者”會有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生會在課堂學(xué)習(xí)中首先背誦課文，然后在小組中積極參與角色表演。表演不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、抓好句子翻譯、改寫關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的表達(dá)是句子，而在高年級的作文中反映出句子表達(dá)錯誤百出。為了提高學(xué)生句子書寫的正確率，三、四年級應(yīng)該開始抓實句子書寫基礎(chǔ)。

1.扎實地展開單項操練

操練剛開始時，就專門針對一項練習(xí)進(jìn)行作業(yè)，讓學(xué)生有了深刻印象后，再進(jìn)行后一項的練習(xí)。教師在平時要多梳理這些知識，讓學(xué)生把這些知識通過不斷地復(fù)現(xiàn)烙印在腦海里，根深蒂固地扎根在心里。不要急于求成，一定要扎實，這才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.靈活地進(jìn)行綜合操練

在現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不會很單一，總是會將知識糅合在一起，因此，單項的訓(xùn)練最后還是要轉(zhuǎn)化到綜合的操練中去。如果學(xué)生踏踏實實地掌握一些翻譯的技巧、方法，掌握了改寫句型的基本規(guī)則，那么綜合訓(xùn)練也就迎刃而解。

路要一步一步走，只有前面每一步走穩(wěn)了，才可以挑戰(zhàn)接下來的賽跑。學(xué)習(xí)也一樣，只有把基礎(chǔ)打扎實了，才可能接受難度更高的挑戰(zhàn)。三、四年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，把讀、寫基礎(chǔ)夯實了，才可以順理成章地繼續(xù)高年級段的英語學(xué)習(xí)。