構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

盧通

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我們教師必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們在課堂上充分展示自己。同時，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這樣，師生密切配合，才能打造小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

高效的小學(xué)語文課堂是我們語文老師追求的，對于小學(xué)生來說，高效的課堂不僅能夠培養(yǎng)思維能力，還能開闊眼界，提升智力。因此，小學(xué)語文高效課堂具有重要的實際意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思想

新課程強調(diào)“教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生對話是語文教學(xué)的本質(zhì)，啟迪兒童的思想，從而促進兒童的能力發(fā)展。例如，在三年級語文《掌聲》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解兩次“掌聲”的內(nèi)涵，我把自己當(dāng)作小英，把學(xué)生當(dāng)作小英的同學(xué)，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我就是小英，你們是我的同學(xué)，你們想通過掌聲對我說些什么？”這樣引導(dǎo)學(xué)生填補空白，深入文本對話。入情入境的對話設(shè)計擦出了學(xué)生思維的火花，在課文和學(xué)生之間架起了一座情感的橋梁，讓學(xué)生主動去挖掘課文的感人之處，從而走進課文。再如，我在教學(xué)《二泉映月》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會琴聲內(nèi)涵的時候，首先要求學(xué)生輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)地聽一聽二胡曲《二泉映月》，并想象一下不同琴聲各自表達(dá)了什么內(nèi)涵，接著，給予足夠的時間讓學(xué)生充分地交流，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)暢所欲言，有的說阿炳那如泣如訴的琴聲仿佛是在向人們訴說他坎坷的經(jīng)歷，有的說阿炳那委婉連綿的琴聲仿佛是在訴說對師父的深切思念，有的說阿炳那高亢有力的琴聲仿佛是在表明自己絕不會向命運低頭……在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去讀課文中的有關(guān)語句，體會作者高超的寫作技巧。

二、加強課堂互動，把交流的時空讓給學(xué)生

在語文課堂上，教師不但要能讓學(xué)生“動起來”，還要努力營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氛圍。事實證明，在信息多向交流的同時，課堂“活”了起來，我們的學(xué)生也“活”了起來！在生生交流的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生專心地傾聽別人的意見，并及時地做出中肯的評價或提出補充的意見。

師生在課堂上的互動，在空間上應(yīng)該更加開放，應(yīng)該讓學(xué)生有機會自由選擇合作的伙伴，有權(quán)利選擇“競爭”的對手，應(yīng)該讓“這個問題我來答”“我想向（跟）XXX同學(xué)挑戰(zhàn)（合作）”“我對XXX有不同意見”“我還有補充”等極富有主體性的話語成為學(xué)生在課堂上使用頻率最高的“口頭禪”。例如，在《愛因斯坦》這一課的教學(xué)中，教師在“初讀”階段給學(xué)生留足了讀書的時間，學(xué)生能充分地讀書，完完全全地放手讓學(xué)生“自讀”，學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)的主體，而在精讀階段，可以借助問題，加強師生互動、生生互動，讓學(xué)生對課文的理解更加透徹。

三、融入更加豐富的實踐活動內(nèi)容

教師應(yīng)該從課外實踐活動入手，讓學(xué)生體會語文知識和實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在課外實踐活動中利用自己所學(xué)的語言，了解所學(xué)知識在實際生活中的體現(xiàn)，同時形成利用既有知識對實際問題進行解決的意識。這種思想層面上的影響，可以讓學(xué)生在不斷地歷練過程中，促進自身語文素養(yǎng)更好地提高。例如，對于《云雀的心愿》進行教學(xué)時，教師就可以組織社會小調(diào)查的實踐活動，讓學(xué)生了解一下自己家里和周圍鄰居的用水量，記錄一下每個月用了多少水，并且感受一下每天我們實際生活中產(chǎn)生了多少垃圾。通過這種實踐活動，可以讓學(xué)生充分參與，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)自己日常行為中也存在很多不環(huán)保的情況。這種實踐性教學(xué)可以讓學(xué)生更好地對于文章的主旨進行體會，在活動中感同身受地理解文章，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也有助于讓學(xué)生感悟更多的道理，獲得更加全面地成長。這樣融入生活實踐活動，教師就可以通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于語文知識進行更好的理解和掌握。

四、讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的成功

以往教學(xué)實踐結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生獲得成功感之后，將形成自信心的樹立，在具有充分的自信心之后，則能夠以愉快以及勇敢的方式更好地面對學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，在對相關(guān)知識積極探索的基礎(chǔ)上，通過努力獲得成功。在小學(xué)語文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生年齡特點，在培養(yǎng)其自信心時，則需要先保證學(xué)生能夠肯定自己，并在形成成功心態(tài)的基礎(chǔ)上積極付出努力。在實際教學(xué)中，如果教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面臨困難時存在思想動搖以及猶豫徘徊的情況，則需要及時做好學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，使其能夠勇于迎接、戰(zhàn)勝困難，并不斷向著成功的方向邁進。這就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，在語文課堂上幫助學(xué)生排除心理障礙，使其獲得更強的自信心，進而使學(xué)生向著更為成功的方向發(fā)展。例如，每天早讀課拿出五分鐘讓一兩個學(xué)生“讀”自己課外選讀的文章，“講”自己感受最深的事。每周的班會課上對本周優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵，授予“閱讀之星”“讀書小博士”等稱號。此外，我還舉辦閱讀成果展示會，將學(xué)生的好詞好句摘抄本、有趣圖畫剪貼本、自己閱讀推薦的好書以及在各種讀書競賽中所獲的榮譽進行展示，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、資源共享。

總之，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂不僅是新課程的要求，同時也是素質(zhì)教育的要求。只有我們教師不斷研究課堂，不斷研究學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改善教學(xué)方法，才能夠有效地促進語文教學(xué)效率的提升，才能實現(xiàn)高效的語文課堂。

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