找尋語文教學(xué)的“綠色通道”

顧艷平

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，語文課上不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生在閱讀中得到的真實體會。我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，這樣加深學(xué)生對文本的理解。只有讓學(xué)生在理解的過程中獲得感悟，學(xué)生才能得到收益，才能體會到語言文字帶來的樂趣。在語文課堂上，我們要尊重學(xué)生的主體地位，用教師的語文素養(yǎng)對學(xué)生潛移默化，讓學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習，就會獲得快樂，張揚他們的個性，形成語文能力，在這樣的課堂上生成智慧。

在平時的每一節(jié)語文課上，我都認真研讀《小學(xué)語文新課程標準》，掌握每個學(xué)段的教學(xué)目標，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育，無論上什么課，我都堅持讓學(xué)生自主學(xué)習，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)；我都力爭把寫、說、讀的權(quán)利讓給孩子們。怎樣提高語文教學(xué)的效率，找到一條語文教學(xué)的“綠色通道”呢？我是這樣做的：

一、有效提問，激發(fā)思維

課堂提問是語文教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師傳授知識，了解學(xué)生學(xué)習情況及培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方法。每個老師都希望在自己的課堂上能提高課堂提問的有效性。要想有效提問，就要注意提問的方式，一定要靈活多樣、不拘一格。語文課堂本是精彩的課堂，如果課堂提問簡單、一成不變，學(xué)生一定不會感興趣。好的提問猶如一把打開有效課堂“綠色通道”的金鑰匙，它給學(xué)生造成懸念，引發(fā)學(xué)生進行思考；好的提問還可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；我們還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，讓學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)探究精神。在課堂上，老師可以提問，學(xué)生也可以提問，如果讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題那就更好了，他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，在這個過程中獲得進步。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們在課堂上的提問，要讓學(xué)生積極參與其中。學(xué)生參與包括：行為參與、認知參與、情感參與，還要結(jié)合教材的實際和學(xué)生的認知水平，語文教學(xué)的課堂提問要結(jié)合學(xué)生的實際，爭取讓學(xué)生都能參與，這樣的提問才能讓學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)生在這樣的提問中才能有所收獲。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，低效或無效的提問是敗筆，而有效提問則能成就精品，使課堂教學(xué)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新天地。

二、讀中體會，產(chǎn)生共鳴

我們知道，語文教學(xué)的一個重要特點是人文性，這就注定了語文教學(xué)要對學(xué)生具有感染力。蘇教版所選的一篇篇課文都文質(zhì)兼美，很多課文都令人感動，反映了作者內(nèi)心豐富的情感。在教學(xué)中，我們要力爭讓學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)實踐告訴我們，要想打動別人，首先要感動自己，只有教者被感動，學(xué)生才能被感動。因此，在語文課堂上，我們要充分挖掘教材中感人的因素，用自己滿腔的熱情去喚起學(xué)生的激情，這樣才能達到育人的境界。我們在朗讀課文的時候，如果配上合適的背景音樂，學(xué)生就能與教師產(chǎn)生共鳴。

例如在教學(xué)課文《愛如茉莉》時，我抓住細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生從文中的細節(jié)描寫來體會作者的感情。學(xué)生從課文中畫出了描寫父親母親細節(jié)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，當學(xué)生從這些句子中感受到父親、母親那種真摯的愛的時候，本來七嘴八舌的課堂都已經(jīng)安靜下來了，有的孩子眼中噙著淚水。我在教室里放起了滿文軍的歌曲《懂你》，有的學(xué)生情不自禁地跟著音樂唱了起來。學(xué)生情感的波濤洶涌澎湃，他們都急于深入文本，產(chǎn)生了強烈的閱讀期待，這時候讓學(xué)生來閱讀課文，一定會讀出不一樣的感受。

三、結(jié)合實際，有效評價

作業(yè)也是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它跟課堂教學(xué)一樣重要。如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習效果將會大打折扣，他們在課堂上學(xué)到的知識就不能得到及時鞏固。所以要想提高語文教學(xué)效率，布置合適的語文作業(yè)意義重大。語文作業(yè)的設(shè)計不能固定于讀讀寫寫，重復(fù)的抄寫，而是要拓寬學(xué)生學(xué)習語文的渠道，作業(yè)的形式要多樣化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

俗話說：“十個手指有長短?！比撕腿说膫€性愛好、能力都是有差異的，我們要根據(jù)不同學(xué)生的差異，因材施教。我們語文教學(xué)的目的不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為文學(xué)家，我們的職責是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習語文的習慣。針對這樣的現(xiàn)狀，我們在設(shè)計作業(yè)的時候必須要從多個層次去設(shè)計，不能“一刀切”，讓每個學(xué)生在作業(yè)的過程中都能獲得提高。比如有些同學(xué)基礎(chǔ)比較差，靈活多樣的作業(yè)對他們而言有難度，我們在布置作業(yè)的時候就要降低要求，讓他們做一些抄抄寫寫、簡單動手的作業(yè)，還有課文里需要背誦的段落，一定要讓學(xué)生都能背下來，在此基礎(chǔ)上，還要對一些易錯的詞語進行聽寫，把他們的基礎(chǔ)打牢。這樣他們也會獲得一定程度的進步，慢慢的，就會對學(xué)習語文產(chǎn)生信心了。同樣，對學(xué)習能力較強的學(xué)生適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)，這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。這樣設(shè)計作業(yè)，由易到難，層層遞進，給學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。每個同學(xué)在作業(yè)中都獲得了不同程度的進步。

總而言之，對于如何提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，如何打造充滿活力的語文課堂，涉及的因素有許多。只要我們能不斷去探索適合學(xué)生發(fā)展的路子，永不停息地探索和改革，就能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻自己的力量。