大學(xué)體育課程教學(xué)新模式的實(shí)踐探索

劉松 穆建州 崔帥

摘要：大學(xué)體育教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的健康意識(shí)培養(yǎng)、體育精神培養(yǎng)等。我國(guó)高校在體育課程設(shè)置方面呈現(xiàn)出了多樣性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對(duì)綜合性人才的需要。因此，必須要在這個(gè)時(shí)期重新對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐分析，做出有效地探索，只有這樣才可以創(chuàng)新大學(xué)體育課程教學(xué)，不斷地改變以往存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;課程教學(xué);模式;實(shí)踐

在大力倡導(dǎo)健康體育和快樂(lè)體育以及終身體育的基礎(chǔ)上，大學(xué)體育教學(xué)必須要做好改革分析，每一個(gè)學(xué)校都要按照自己的實(shí)際情況探索開(kāi)放性的方法，使用競(jìng)技體育、俱樂(lè)部體育等讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建新教學(xué)模式

首先，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)選項(xiàng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教師教學(xué)模式。在教學(xué)改革過(guò)程中，需要學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)方面的因素努力學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，但是其中學(xué)生興趣是非常重要和關(guān)鍵的一方面。學(xué)生自主選擇就可以貼近學(xué)生興趣和實(shí)際，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分自主，學(xué)校可以增加課程項(xiàng)目設(shè)置，符合學(xué)生的個(gè)性化需要，例如每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中選項(xiàng)，編班，確定選項(xiàng)課的時(shí)間、地點(diǎn)還有教師。教師可以按照學(xué)校的資源配置還有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)置，如設(shè)置籃球班、健美操班、太極拳班等，讓學(xué)生按照自己的興趣去選擇。

其次，實(shí)施滾動(dòng)制教學(xué)，為了建立起新的教學(xué)模式就需要教師一方面給學(xué)生增加體育選項(xiàng)，另一方面還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)設(shè)，保障學(xué)生學(xué)的水平，還需要保障教師教的力量。在具體的實(shí)踐過(guò)程中為了能夠更好地落實(shí)教學(xué)新模式，可以從年齡支撐還有學(xué)歷方面調(diào)動(dòng)集合師資力量，在大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)實(shí)施滾動(dòng)制的教學(xué)，激勵(lì)教師和學(xué)生共同參與其中，讓教學(xué)職能多樣化，確保教學(xué)有序性[1]。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容方法，構(gòu)建教學(xué)新模式

首先，體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯性，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)也有自己的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的興趣，在以往的體育內(nèi)容教學(xué)上更加強(qiáng)調(diào)以本為本，一切從教科書出發(fā)，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生達(dá)到一定的考試標(biāo)準(zhǔn)，這樣極大地束縛了學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，不利于學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)和體育精神的拓寬，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上可以給學(xué)生舉行一些運(yùn)動(dòng)會(huì)，如籃球、排球還有羽毛球和乒乓球等，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，這樣不僅僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還可以讓學(xué)生的體育盛會(huì)更加繽紛多彩，讓學(xué)生的興趣愛(ài)好得到發(fā)揮。

其次，體育教學(xué)方法的開(kāi)放。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂變成了灌輸和接受，示范和模仿，這樣就會(huì)讓學(xué)生逐漸地喪失體育學(xué)習(xí)的趣味，還可能造成學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不消或吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，倡導(dǎo)健康體育和陽(yáng)光體育，以學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，那么在教學(xué)方法上就需要不斷地開(kāi)放，教師確定學(xué)生的主體地位，積極和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要主動(dòng)回答學(xué)生的問(wèn)題，主動(dòng)觀察學(xué)生，為學(xué)生做好設(shè)計(jì)，還需要預(yù)料到學(xué)生未曾預(yù)料的問(wèn)題，只有這樣才可以改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，也才可以更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生在自己適合的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練更有成就感[2]。

三、變革考試與評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建教學(xué)新模式

首先，在考試的方式上還需要做好變革。體育考試考察的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的加工，學(xué)生的自我體育精神建設(shè)還有體育經(jīng)驗(yàn)積累與拓展，因此在考試的形式上可以是多種多樣的，傳統(tǒng)的跑步、跳遠(yuǎn)等方法可以適當(dāng)?shù)叵魅?，增加學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作考察，學(xué)生獨(dú)立完成體育項(xiàng)目的考察以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)考察等，讓學(xué)生將體育學(xué)科的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，也能夠不斷地拓展學(xué)習(xí)的路徑，自我探索，給出學(xué)習(xí)的積極建議，師生共同參與到體育考試方法的討論中，結(jié)合學(xué)生建議，讓體育考試更加多元化。例如，在籃球項(xiàng)目的考試上可以進(jìn)行三人制競(jìng)技比賽考試，還可以分配籃球游戲小組進(jìn)行考試，更可以做籃球分項(xiàng)考試，不同的考試方法最終目標(biāo)都是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，塑造體育精神，讓學(xué)生有健康體魄的同時(shí)也具備向上的奮發(fā)的力量，體現(xiàn)出當(dāng)前教學(xué)改革之后體育教學(xué)的價(jià)值[3]。

其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是大學(xué)體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要改變以往的考試評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，改革之后教師的評(píng)價(jià)還需要更加標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)，尊重學(xué)生存在的差異性，并且從多項(xiàng)指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行考察，如運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能還有抗壓能力等等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被提升，同時(shí)學(xué)生課堂參與情況也會(huì)得到加強(qiáng)。除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以采取生生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然會(huì)得到不同程度的加強(qiáng)，讓改革之后的體育教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)新模式的實(shí)踐進(jìn)行了探索與分析，大學(xué)體育課程改革要從課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及考試和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行，只有這樣才可以更好地改革當(dāng)前教學(xué)弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷釗，何華.大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)量化改革的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6 （28）：120-122.

[2]李銳.新時(shí)期大學(xué)公共體育課程體系的改革實(shí)踐研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32 （4）：115-118.

[3]傅振磊，莫少?gòu)?qiáng).我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的回顧、反思與出路[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2018，14 （2）：204-208.

[4]趙海軍，楊寶山.就大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀淺析體育教學(xué)改革創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2016，6 （6）：75-76.