新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實踐和思考

盧飛梅

摘 要：本文從及時轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通交流；創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)化布置歷史作業(yè)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)成果幾方面重點探討新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 高效課堂

“高效課堂”主要是指教師在先進(jìn)教育教學(xué)理念的引領(lǐng)之下，在有限的教學(xué)時間內(nèi)通過多種方式高效完成課程教學(xué)目標(biāo)，且有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)活動?？v觀當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一定的問題影響課堂教學(xué)實效性的提升，如教學(xué)理念不合理、教學(xué)方式單一、師生關(guān)系緊張等。因此，如何立足于新課程改革背景之下建設(shè)初中歷史高效課堂成為一線教育者亟待解決的重要課題。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史課程課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將初中歷史課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，教師則成為學(xué)生歷史知識點學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，通過情景創(chuàng)設(shè)、故事導(dǎo)入等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在新人教版初中歷史“香港和澳門的回歸”知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放香港、澳門回歸時的視頻資料，通過視覺與聽覺的雙重刺激調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對本課知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

二、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

在初中歷史課程課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，以初中歷史教材中的知識點為藍(lán)本，通過多種途徑及時搜集具有時代價值的新內(nèi)容，將其帶入初中歷時課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不斷豐富初中歷時課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材知識點與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，促使歷史教學(xué)內(nèi)容朝著生活化的方向發(fā)展，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。

例如，在新人教版初中歷史“絲綢之路”的講解時，教師可以將其與現(xiàn)在社會中的“一帶一路”戰(zhàn)略相結(jié)合，借助圖片、視頻、文字等資料信息時代學(xué)生明確“古代絲綢之路”與“一帶一路”戰(zhàn)略之間的關(guān)系，從而分析對比兩者異同之處。通過這樣的方式有利于豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生分析對比能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

三、建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通交流

在初中歷史課程課堂教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽表述想法，提出創(chuàng)新性、觀點性的問題，進(jìn)而對其進(jìn)行主動思考與自主探究，并與教師圍繞所提出的問題交流討論，營造寬松愉悅的歷史課堂教學(xué)氛圍，通過師生的雙向互動達(dá)到建設(shè)歷史高效課堂的目的。

例如，在新人教版初中歷史“經(jīng)濟(jì)全球化”知識點的講解時，教師可以以“你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化是利大于弊，還是弊大于利？說明自己的觀點并闡述理由?！睘閱栴}引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生紛紛表明自己的立場并加以論證，教師要適當(dāng)性的參與到學(xué)生的闡述活動當(dāng)中，在所有學(xué)生表述完畢之后進(jìn)行歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生站在客觀的角度看待經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊。通過教師與學(xué)生的溝通交流，教師可以更好的了解學(xué)生的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在初中歷史課程課堂教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新變革，應(yīng)用小組合作、自主探究、問題驅(qū)動、課題研討等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考初中歷史教材中的知識點或者問題，促使學(xué)生感受歷史知識的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決能力、思考能力，于無形之中提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

例如，在新人教版初中歷史“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國”知識點的講解時，教師可以將學(xué)生劃分為“種植業(yè)”、“絲織業(yè)”、“制瓷業(yè)”幾個討論小組，要求各小組成員分析總結(jié)各自所在領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，于討論結(jié)束后展示派代表展示本組討論成果，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。隨后，在“閉關(guān)鎖國影響”的問題討論環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度評價閉關(guān)鎖國。通過小組討論的教學(xué)方式學(xué)生更加樂于參與其中，對學(xué)生信息歸納能力的培養(yǎng)、辯證思維意識的形成大有裨益。

五、優(yōu)化布置歷史作業(yè)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要重視作業(yè)布置、課堂檢測等環(huán)節(jié)，針對課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容布置相應(yīng)的歷史作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)中所講解的知識點加以回顧、溫習(xí)，在習(xí)題演練當(dāng)中了解自身存在的不足之處，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展指明方向，達(dá)到夯實學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果的目的。

例如，在新人教版初中歷史“第三次科技革命”知識點的講解之后，教師可以要求學(xué)生到圖書館、閱覽室或者利用網(wǎng)絡(luò)手段查閱相關(guān)資料，不斷拓展自身的認(rèn)知事業(yè)，加深對第三次科技革命的理解。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中教師要明確高效課堂的內(nèi)涵，立足于新課程改革背景之下，以新課標(biāo)精神為引領(lǐng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，樹立以生為本教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)之上通過多種途徑不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式，與學(xué)生建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，優(yōu)化布置歷史作業(yè)，不斷夯實學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)成果，達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)效率的目的，使得學(xué)生成為初中歷史課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]李業(yè)亮.淺析如何在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[J].中國校外教育，2018（09）：133.

[2]韓娜.以史為鑒傳承經(jīng)典——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：82-84.

[3]郎紅立.淺析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（33）：78.