如何讓學(xué)生的情感在繪畫中流淌

孫惠麗

美學(xué)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用自己的眼睛看別人見過(guò)的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！崩L畫同樣如此，要讓學(xué)生能夠從平凡，普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，從生活中發(fā)現(xiàn)美的所在，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。所以，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，用自己的畫筆去表現(xiàn)生活，讓學(xué)生的每一幅作品都有真情在流淌。

一、激活思維，積蓄感情

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體。巧妙地將學(xué)生的思維引入到生活，繼而引入到回憶、想象、表現(xiàn)等美術(shù)元素上，結(jié)合了生活實(shí)際，滿足了學(xué)生的心理需求，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，為繪畫創(chuàng)作積蓄了情感。

我在小學(xué)美術(shù)的線描教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)線的認(rèn)識(shí)比較早，能正確地區(qū)別各種各樣的線，如：直線，曲線，斜線，折線等等，但他們的認(rèn)識(shí)也還只停留在表面，缺少理解，也不會(huì)表現(xiàn)，那么，他們眼里的線也就不具有表現(xiàn)力了，畫出來(lái)的畫又何談生動(dòng)呢？而一旦引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，與生活中的實(shí)際物體想結(jié)合，線就變得生動(dòng)起來(lái)了，既具有了情感，也具有了表現(xiàn)力。我在繪畫教學(xué)中先用線對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把各種各樣的線與生活中的實(shí)際物品相聯(lián)系，學(xué)生的思路越來(lái)越寬了，他們活躍的思維靈動(dòng)得超乎想象。如“蝸牛線”，我畫出這種線，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“這條曲線像什么？你在什么物體上見到過(guò)？”學(xué)生的思路很廣：蝸牛，蚊香，大餅，旋風(fēng)，水紋……我及時(shí)地預(yù)以表?yè)P(yáng)。再如“波浪線”，我又問(wèn)：“這是一條什么線？你在哪里見到過(guò)？”這時(shí)學(xué)生的思路更寬了，想像也更大膽了：水的波紋，方便面，搓板，有個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：“它是曲線，像數(shù)學(xué)老師的頭發(fā)?！贝藭r(shí)，聽到他們的回答，再來(lái)看一看這些線，它們真的就具有了靈感，變得生動(dòng)起來(lái)，甚至于沿著學(xué)生的思緒飄動(dòng)起來(lái)。由此，再去引導(dǎo)學(xué)生觀察物體。從物體的外輪廓到物體的基本特征，分別讓學(xué)生找出不同的適合于表現(xiàn)該物體的線。學(xué)生似乎忽然間就明白了該怎樣用線來(lái)進(jìn)行造型活動(dòng)了。學(xué)生的思維異?；钴S起來(lái)，想像力也極其豐富，學(xué)生的畫也就變得生動(dòng)起來(lái)，每一條線都在傾訴著他們濃濃的情感。

一段段精美的現(xiàn)實(shí)生活圖像，架起了學(xué)生充分發(fā)揮、自主探究、投入創(chuàng)造的時(shí)空。這里沒(méi)有單純技法的捆綁，更沒(méi)有硬性的練習(xí)指令，唯有來(lái)自孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)和感受，營(yíng)造著濃濃的人文情境，散發(fā)著純美的教育芳香。

二、減少束縛，抒發(fā)真情

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，思想，觀點(diǎn)，性情也各有差異，美術(shù)作業(yè)的目的就在與表達(dá)學(xué)生的見聞，感受和愿望，或與他人進(jìn)行交流。繪畫就是學(xué)生抒發(fā)自己情感的最好表達(dá)方式。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“不停地畫畫改改”是學(xué)生中普遍存在的毛病，這是因?yàn)槭`他們的東西太多，讓他們產(chǎn)生了不自信的心理。為了幫助學(xué)生改掉這一毛病，我首先在繪畫材料上進(jìn)行了大膽的突破，讓學(xué)生在木工用來(lái)打磨木板用的砂紙上作畫。用油畫棒在砂紙上作畫的效果是非常好的。材料的質(zhì)感好色彩效果也好，而且作畫時(shí)要胸有成竹，下筆大膽，幾乎沒(méi)有修改的余地，這對(duì)學(xué)生既是一種鍛煉也是一種挑戰(zhàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生留足了創(chuàng)造的空間，讓他們有能力更有自信投入繪畫創(chuàng)作中去。我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)想像畫命題——《臉譜》，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象、創(chuàng)造：“眼睛可以看到什么？它明亮的像什么？鼻子和嘴又如何呢？你又展開了怎樣的聯(lián)想？”經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生開始投入創(chuàng)作，一幅幅生動(dòng)的畫面誕生了——《月亮笑在我手心》《太陽(yáng)神》《小丑鬼》……等等不同的臉譜生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在我的面前，甚至于孩子們也被自己感動(dòng)了，他們也懷著同樣的驚喜欣賞自己的作品，有了成功的經(jīng)，歷他們的學(xué)習(xí)興趣濃了，繪畫的熱情也就高了。

藝術(shù)創(chuàng)作要根植于生活。所以我們要把學(xué)生的視角帶到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)記憶和想象，將所看、所想、所感的事物用彩筆加以描繪，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師要將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經(jīng)歷過(guò)的知識(shí)和事情“帶到”課堂中來(lái)，“活”化美術(shù)教學(xué)素材。用正確的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想像力，讓學(xué)生從生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，從而利用繪畫語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活中的美，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，才能讓學(xué)生的情感在繪畫中流淌，讓學(xué)生的繪畫能力得到提高，情感獲得升華。