創(chuàng)設(shè)教學(xué)自由發(fā)展空間 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

史雪蕓

《新課標》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這里提出的一個核心思想就是使基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展放在首要位置。同時，在解決問題策略上要多樣化，進行開放而多樣的學(xué)習(xí)和教育方法。首先，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生的思維心態(tài)處于開放狀態(tài)。其次，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時空的拓展變換，教學(xué)評價的多元化，師生之間和生生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。再次要不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生信息的各種反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，結(jié)合我的教學(xué)實踐，淺略地談?wù)勎以诮虒W(xué)經(jīng)驗中的點滴做法：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)自由情趣空間

在教學(xué)《小數(shù)點搬家》這一課時，我成功的關(guān)鍵就在于深深地領(lǐng)會了《新課標》精神，緊密聯(lián)系生活實際，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給充分的時間、空間，讓學(xué)生積極動腦，展示自己的充滿活力，充滿想象的思維，使每一位想表述自己看法的學(xué)生都有機會去闡述自己的思想。尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于全體學(xué)生主動探索的空間，讓每一位學(xué)生的聰明才智得以充分的發(fā)揮和展示，使他們深深地感受到獲得成功的喜悅，使課堂繳存充滿了濃濃的人文氣息。

二 、不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造而不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生。鼓勵學(xué)生獨立思考。老師在提問時不但要有啟發(fā)性。整體性和導(dǎo)向性，而且要留給學(xué)生拓展時空，積極思考的余地。老師可以在新舊知識聯(lián)絡(luò)點提問，可以在知識變化處提問，可以在知識對比處提問，可以在總結(jié)知識的規(guī)律處提問，并要留有一點點蛛絲馬跡，讓學(xué)生思維的軌跡有序可尋，能打開思維之門，積極展開思維過程。況且，一些富有新意的問題的提出，分析和解決也是學(xué)生的創(chuàng)新過程。

在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。同時，我尊重每一位學(xué)生的選擇，不強加給學(xué)生某一種策略，科學(xué)允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗成功，同時以點頭、微笑、豎大拇指、贊許等的多種方式給學(xué)生以自信，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。這樣，學(xué)生不僅獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，而且思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。

三、緊密聯(lián)系生活實際，適時把握評價契機

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實際?！彼栽谡n堂教學(xué)中，我盡可能的緊密聯(lián)系生活實際。比如在教學(xué)“分數(shù)的意義”這課時，我把全班學(xué)生平均分；教學(xué)“長度單位”時，我讓學(xué)生量身邊的物體、以及教學(xué)生了解身體某一部位大概長度，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，就能使學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力得以發(fā)展。在課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生自由爭辯，激勵學(xué)生相互間的討論、爭論和辯論，鼓勵學(xué)生不畏權(quán)威，敢于同教師爭論問題；鼓勵學(xué)生標新立異；鼓勵學(xué)生相互評價；同時，教師也要充分發(fā)揮課堂教學(xué)即時評價的功能。課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上，教師恰如其分地把握評價的契機，審時度勢地給予孩子恰當?shù)脑u價，會讓他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的積極性。

四、提升數(shù)學(xué)情感，完善意志品質(zhì)

學(xué)生實踐能力得以發(fā)展的同時嗎，還要結(jié)合國情，在課堂中不斷滲透愛國主義的思想教育。比如，在 鞏固“小數(shù)點搬家”這課時，我結(jié)合十九大報告精神，設(shè)計了一道思維拓展題：2.035的小數(shù)點向（ ）移動（ ）位的結(jié)果與20350的小數(shù)點向左移動一位的結(jié)果相同。這道題巧妙之處在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，經(jīng)歷思維的形成過程，充分憑借學(xué)生已有的知識背景，提出問題，解決問題，使學(xué)生始終能主動探索，真切體驗，在感受中發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中再發(fā)展。這時，我適時的告訴孩子們：到2035年，我們國家要基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。那時同學(xué)們就多大啦？學(xué)生們算算后會告訴老師，那時他們二十幾歲。對，二十幾歲，正值青年時代，青年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的明天 。那時的你們最有朝氣，最有活力，最具創(chuàng)造精神。一個國家“青年興則國家興，青年強則國家強”青年一代的同學(xué)們有理想，有本領(lǐng)，有擔當，國家就有前途，民族就有希望。那么，到本世紀中葉，也就是2050年，國家將建成“富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國”這就需要青年一代的同學(xué)們敢于吃苦，勤于實踐，善于開拓，爭當先鋒，成就“奮斗青春”同學(xué)們樂于成為這樣有用的青年棟梁嗎？對，同學(xué)們要肩負起時代賦予的重任，就要“志存高遠、腳踏實地、學(xué)好知識、練好本領(lǐng)”。此時學(xué)生們情緒高漲，激情四射，飽含學(xué)習(xí)熱情。這樣的愛國主義思想教育，學(xué)生們又一次面臨認知沖突，產(chǎn)生了積極的探究傾向。

總之，教學(xué)中每一位老師都應(yīng)為學(xué)生搭設(shè)自主探索的舞臺，很好的把握學(xué)生思維的契機，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程與發(fā)展有機的結(jié)合，真正使學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生獲得更全面的成功，得到更全面的發(fā)展。