用心耕耘，感受幸福

張敏

摘 要：這里是五彩的樂園，這里是壯苗的土地，這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。告訴我，你那一抹清淚為誰流淌，告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放？是你？是我？是他？是我們光榮的幼兒教師。用閃爍著智慧的目光，用太陽般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔。是你、是我、是我們光榮的幼兒教師，在這里，在這里放飛著愛的夢。我用心詮釋著幼師的光榮稱號。

關(guān)鍵詞：樂園 耐心 包容

一、一顆愛心溫暖孩子

作為幼師的我每天接觸的是3—6歲的幼兒，這些孩子年齡小，身體、思維、語言等方面都還處于發(fā)展階段。他們離開了爸爸媽媽，離開了熟悉的溫暖小家庭，來到幼兒園，來到老師的身邊。因此我要用我的愛心去愛每一位幼兒。

去年我?guī)У男“?，孩子們離開了溫暖的家，來到一個陌生的環(huán)境，有很多的不適應(yīng)，每天早上我都會在教室門口等孩子們，見到孩子來了，便綻放甜甜的笑臉迎接。雖然哭鬧現(xiàn)象特別嚴(yán)重，哄了這個哄那個，經(jīng)常是左手牽一個，右手牽一個。背上背一個。可我沒有任何怨言，因為我也是媽媽。日復(fù)一日的堅持著，孩子們也漸漸熟悉了身邊的一切，笑臉多了，笑聲牽動著我的心，這一刻，我深深地感到：我的付出，孩子快樂了，自己也快樂了。冰心說過，有了愛就有了一切，作為教師這一職業(yè)來說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起點。那么我們必須用愛澆灌，奉獻(xiàn)自己的愛心，要愛孩子成長過程中的每一微小“閃光點”。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體孩子，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教?！皭邸币哌M(jìn)他們，多和他們談心，了解他們內(nèi)心的真正需要，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。

那天午睡過后，彥彥的床上出現(xiàn)了一塊“地圖”。我跑到寢室，找了一條女兒的褲子，讓她把濕的褲子換掉，她卻坐在床上一言不發(fā)、一動不動。我突然意識到，她是不好意思讓其他幼兒知道自己尿床了，于是我說：“彥彥，咱倆到老師寢室，換上這條褲子，給大家跳個舞好嗎？”彥彥很快便跟過來，換上褲子，并在小朋友們的掌聲中跳了一段剛學(xué)會的“好娃娃”舞蹈。我很慶幸能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子正在成長的自尊心，避免了就要發(fā)生的心靈傷害，同時也告誡自己要寬容幼兒的個體差異。以寬容讓孩子成長自尊。

二、一顆耐心包容孩子

我們雖然面對的是一群天真無邪的孩子，可他們有自己的思想。內(nèi)心深處渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。尊重每一位幼兒，首先應(yīng)該表現(xiàn)在于幼兒的語言交流上，“語言”是最常用的與幼兒交流的工具，幼兒在教師的語言中接受知識、認(rèn)識人生、受到鼓勵。作為幼師的我，在平時與孩子交往中的一言一行，一舉一動，都被這些明亮純潔的眼睛所注視，每一個細(xì)微的變化都能被孩子們捕捉到?！皬膰?yán)要求，率先垂范”“請”“謝謝”“麻煩”等每一句尊重的話語，每一個寬容的微笑都會像春雨一樣滋潤孩子幼小的心靈。

三、一顆細(xì)心關(guān)注孩子

孩子來自不同的家庭，不同的環(huán)境，不同的教育，孩子的個性各不相同。有的孩子活潑開朗、善于表現(xiàn)；有的頑皮好動；有的一言不發(fā)……作為幼師的我不光要有愛心，耐心，更重要的是還要有一顆細(xì)心，細(xì)心觀察每一位幼兒，使每一位孩子在幼兒園健康快樂每一天。

每天午睡后我都要給女孩們梳頭，男孩們總是圍著看。有一次梳頭時，看到小男孩坤坤的頭發(fā)有點亂，我就順手給他梳了幾下。第二天，坤坤的家長告訴我，坤坤今天早早的就催我送他入園，和平時比較有些反常，于是我就問坤坤是什么原因。這個不愛說話的孩子低聲說：“老師給我梳頭，老師喜歡我?！蹦且豢?，我意識到了，我以撫摸讓孩子感受到了溫暖。沒想到自己一個不經(jīng)意的動作，竟然收到了意料之外的教育效果。從那天開始，為女孩梳頭時，我也為圍觀的男孩梳幾下，在其他活動中也會摸一摸孩子的小手，親一親他們的小臉。抱一抱他們轉(zhuǎn)個圈。我相信，這些平常的動作將會產(chǎn)生股股暖流，滋潤孩子的心田。

還有，以身教讓孩子效仿榜樣，上完手工課后，廢紙又散落了一地。這一次，我沒有再號召孩子們“把地上的紙片拾起來，”自己俯下身一片片地開始拾起。很快，一雙雙小手便在我身旁行動開了，一會兒就把地面拾得干干凈凈了。我有些好氣又好笑：叫他們時有時還不撿，現(xiàn)在不指使了，卻一個比一個搶的快！我于是問道：為什么要幫老師撿？不撿行不行？以后怎么辦……由于幼兒認(rèn)知能力較低，他們并不能理解“為什么要這樣做”。所以，我認(rèn)為，單純的說教是一種居高臨下的交流，身教與言教的結(jié)合才是一種平等民主的交流，教師應(yīng)該善于捕捉時機，把自己的教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，而不是在訓(xùn)斥、控制中使幼兒屈服。做到了這一點，幼兒和教師都能感受到交往的快感，反之則使彼此心情不暢。

這樣平凡的事情還多：有一次，我教幼兒畫蘋果。我先讓孩子們每人帶一個蘋果來，然后進(jìn)行看、聞、摸、想、吃、畫。多數(shù)孩子畫的更像西瓜、茄子，我強調(diào)了蘋果的外形特征后說：“好，我們再畫一遍可以嗎？”第二次畫時部分孩子畫的像梨，我還是一一指出了他們構(gòu)圖、著色等方面的優(yōu)點，鼓勵他們再試一試。經(jīng)過幾次嘗試之后，每個孩子都自告奮勇地把自己的作品掛在墻上展示。下午放學(xué)時，孩子們興奮地拉著父母，欣賞他們創(chuàng)作的“蘋果世界”。

“誰愛孩子，孩子就愛誰”。我生病了孩子們手里拿來一顆顆糖、幾個熟雞蛋、一束鮮花送給我，說：“老師，這是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的，愿您早日康復(fù)。我們好想您！”如果沒有做過老師，也許很難體會到這種心情，也很難享受到這種幸福，這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我用滿腔的愛換取的一份厚禮——幸福。

在幼教工作中，我將用自己的愛心，耐心、細(xì)心、責(zé)任心去對待每一位幼兒。讓我們攜起手來，對孩子多一份愛吧！因為在給予的同時會多一份收獲，對孩子多一份責(zé)任吧！因為教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；一位教師，只有當(dāng)他受到孩子喜歡時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。讓我們以“心”的希望，共同托起明天的太陽吧！