淺析基礎(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：基礎(chǔ)美術(shù)教育是高職院校日常教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是學(xué)生設(shè)計(jì)水平提升的關(guān)鍵所在。在高職創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的大趨勢下，基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為一項(xiàng)重要任務(wù)。文章就針對基礎(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略加以深入探討，希望廣大教師能夠從中受到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)美術(shù)教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 意義與策略

引言

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的話題，尤其是在高職院校人才培養(yǎng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)作為各項(xiàng)教育教學(xué)工作的重中之重，基礎(chǔ)美術(shù)教育也不例外?？墒牵绾卧诨A(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？已經(jīng)成為每一位教育工作者迫切需要解決的問題，其策略值得大家深思。[1]

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的意義

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一，因?yàn)閯?chuàng)新是社會發(fā)展的“靈魂”所在。高職院校在推動我國社會發(fā)展中承擔(dān)著提供技術(shù)型人才的重任，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)與之保持相同步，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中幫助學(xué)生開發(fā)出創(chuàng)新思維，并逐漸拓展其創(chuàng)造力，最終幫助學(xué)生能夠全面形成創(chuàng)新能力，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出大批技術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)新性技術(shù)人才，而這恰恰是推動我國各領(lǐng)域發(fā)展的動力源泉所在。[2]

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.加強(qiáng)課本外的教學(xué)資源引進(jìn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)資源的開發(fā)與利用，是基礎(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件之一。因?yàn)榻虒W(xué)資源在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而創(chuàng)新思維則是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的必要條件。為此，作為高職院校，在基礎(chǔ)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就必須重視到教學(xué)資源的開發(fā)與利用，而加強(qiáng)課本外的教學(xué)資源引進(jìn)恰恰是理想選擇。具體操作包括兩個方面：首先，利用地域特點(diǎn)開發(fā)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)資源。我國作為歷史悠久的文明古國，不僅地域文化特征明顯，同時還受到地理環(huán)境的影響，擁有特色鮮明的地域環(huán)境與氣候。高職院校可以根據(jù)這些地域特征，采集、收集、整理所在地域的教學(xué)資源，并作為非課本教學(xué)資源的重要組成部分，用于幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。高職院?？梢耘c其他高職院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺共享教學(xué)資源，打造專屬于基礎(chǔ)美術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。在基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)中，將這些教學(xué)資源加以合理利用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供重要的資源保障，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的支撐作用。[3]

2.通過采用“微課”教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

所謂的“微課教學(xué)”，就是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，將所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和資源進(jìn)行碎片化處理，并稱現(xiàn)在學(xué)生面前的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的碎片化為主要特征，在學(xué)生有效的注意力集中時間范圍內(nèi)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐一攻破，由此達(dá)到學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)全面培養(yǎng)的目的。作為高職院校，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須將這一策略擺在重要位置，因?yàn)樗兄趯W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。具體操作包括：首先，要有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作出教學(xué)“微視頻”，數(shù)量大約為2-3個，時長要控制在2min左右?；A(chǔ)美術(shù)課程教學(xué)開始之前，教師要針對課上所要進(jìn)行的“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行明確的規(guī)劃，并通過拍攝和網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)“微視頻”內(nèi)容，將其進(jìn)行制作和整理，讓基礎(chǔ)美術(shù)的知識點(diǎn)能夠簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在課上要針對微視頻內(nèi)容進(jìn)行師生互動。學(xué)生在觀看教學(xué)“微視頻”之后，教師要走下講臺，與學(xué)生進(jìn)行討論與探索，并將學(xué)生得出的每一個結(jié)論加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。最后，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)之后為學(xué)生設(shè)置過關(guān)測驗(yàn)。每一個“微視頻”播放、討論、結(jié)論引導(dǎo)過程都是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時教師都要為其提出一個過關(guān)題目，讓學(xué)生能夠在過關(guān)題目中盡情發(fā)揮，將自己的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來，進(jìn)而加快學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)步伐。[4]

3.增加實(shí)踐活動課來推動學(xué)生創(chuàng)新能力的全面形成

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，提倡走實(shí)踐教學(xué)發(fā)展路線，強(qiáng)調(diào)在操作中培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、能力與素質(zhì)，基礎(chǔ)美術(shù)教育也應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為重要的組成部分，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的全面形成。其間，增加實(shí)踐活動就是明智之舉。具體操作包括兩個方面：首先，要組織學(xué)生走入企業(yè)一線，從產(chǎn)品中感受基礎(chǔ)美術(shù)知識應(yīng)用的震撼，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新靈感。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走入與學(xué)校開展合作辦學(xué)的企業(yè)，在企業(yè)一線的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中體會到美術(shù)基礎(chǔ)知識應(yīng)用所帶來的震撼力，這不僅有助于學(xué)生體會到構(gòu)圖、線條使用等方面的原理，更有助于學(xué)生思維的發(fā)散，并將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型技術(shù)人才。其次，要定期開展情景體驗(yàn)活動，借助真實(shí)情景幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)知識無處不在。在基礎(chǔ)美術(shù)教育實(shí)踐活動中，可以定期組織學(xué)生深入日常勞動之中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生通過實(shí)際參與發(fā)現(xiàn)所有的事物與風(fēng)景都蘊(yùn)藏著基礎(chǔ)美術(shù)知識，這些知識之所以活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在自己面前，就是因?yàn)樗唵味趾侠?，推動學(xué)生留心觀察身邊事物、景象的意識形成，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的形成創(chuàng)新能力。[5]

結(jié)語

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建立一套完整的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略需要教師從多個角度入手，不斷地進(jìn)行深入的研究與探索，并在實(shí)踐中激烈豐富的經(jīng)驗(yàn)方可實(shí)現(xiàn)。但文章所提出的觀點(diǎn)中，勢必會存在一定的不足之處，還需要廣大教師能夠積極提出寶貴意見與建議，以保學(xué)生在教育教學(xué)活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張作斌.在高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國教育技術(shù)裝備.2012，（9）：74-75.

[2]殷芳，宮政.高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程改革的思考[J].卷宗.2015，（8）：298-298.

[3]譚璐.創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010，10（5）：159-161.

[4]何婷.高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討[J].時代教育.2017，（8）：40-40.

[5]陳燕.優(yōu)化高職美術(shù)基礎(chǔ)教育的策略分析[J].牡丹.2016，（20）：50-51.

作者簡介

張燕豪（1989.12—），女，漢族，河南南陽人，碩士，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生管理，美術(shù)教育。