如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

支晶晶

小學(xué)美術(shù)屬于小學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教育理念傳統(tǒng)落后。隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門(mén)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也進(jìn)一步突顯出來(lái)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略，以供參考。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)均對(duì)美術(shù)的重要性與價(jià)值有所忽略，教師更加注重學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率，教學(xué)積極性不高，課堂教學(xué)沉悶，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也受到了嚴(yán)重影響。同時(shí)，由于教師教學(xué)理念的落后，很多美術(shù)教師忽略了學(xué)生的現(xiàn)狀與時(shí)代的發(fā)展，依然將自己置于教學(xué)主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。加上很多教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的沒(méi)有充分理解，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)只需要讓學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧即可，在這種理念的影響下，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。此外，當(dāng)前大多數(shù)教師習(xí)慣采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略

營(yíng)造寬松的環(huán)境和輕松愉悅的氛圍

小學(xué)生年齡比較小，本身思維與能力具有比較大的局限性，很多學(xué)生喜歡憑借自身興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還需要尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自身的個(gè)性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性主要包括對(duì)作品與問(wèn)題的理解和見(jiàn)解。因此，教師在營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍時(shí)應(yīng)該注重民主，為學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，消除學(xué)生對(duì)教師本能的畏懼感，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)課件，通過(guò)視頻、圖片等為學(xué)生營(yíng)造更加豐富有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解美術(shù)作品和走進(jìn)美術(shù)世界，從而感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

利用教學(xué)示范進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

與其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，單純的理論教學(xué)難以真正發(fā)揮出美術(shù)的作用，也難以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，更勿論促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師想要在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還需要注重利用教學(xué)示范進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)自己的個(gè)性。教學(xué)示范屬于美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師個(gè)人魅力與基本功的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)示范當(dāng)中，模式比較單一枯燥，大多以教師教、學(xué)生學(xué)為主，學(xué)生的主要模仿對(duì)象是教師，而教師的風(fēng)格是固定的，在這種教學(xué)示范當(dāng)中，學(xué)生難以體現(xiàn)出個(gè)性，故而導(dǎo)致千人一面的情況出現(xiàn)。所以，為了避免這種情況，教師應(yīng)該注重利用教學(xué)示范，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)示范模式，將一些創(chuàng)新型的內(nèi)容融入教學(xué)示范當(dāng)中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造，讓學(xué)生善于展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與提升。

例如，在“奇妙的腳印”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)示范環(huán)節(jié)為學(xué)生提供各種腳印的外形，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，總結(jié)和體會(huì)腳印的特點(diǎn)，通過(guò)自己的想象與創(chuàng)新，根據(jù)腳印的外形添畫(huà)成全新的形象。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)性化的想法加以肯定與鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更愿意參與。同時(shí)，教師還可以通過(guò)一位學(xué)生或者三人一組的形式，讓另外一人或者兩人在前面一位同學(xué)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上將自己的想法添畫(huà)上去。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性會(huì)得到充分的培養(yǎng)與體現(xiàn)。

抓住課堂有利時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)誘導(dǎo)

由于年齡因素的限制，很多小學(xué)生對(duì)于自身的個(gè)性展示不太熱衷，因此，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行激勵(lì)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生更樂(lè)于將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)。首先，教師可以通過(guò)美術(shù)作品的欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。美術(shù)作品欣賞屬于美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其包括教材圖片、教師的范例、學(xué)生作品等多種形式，教師可以在課堂上選擇一幅美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去欣賞，并且大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而提升自身個(gè)性。其次，通過(guò)美術(shù)作品的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技巧也是美術(shù)教學(xué)的重要目的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性時(shí)，也可以從美術(shù)作品的創(chuàng)作出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，保證作業(yè)的開(kāi)放性與多樣性，給學(xué)生創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，從而將自身個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)屬于小學(xué)的重要學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造寬松的環(huán)境和輕松愉悅的氛圍、利用教學(xué)示范進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、抓住課堂有利時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)誘導(dǎo)等方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。