如何促進小學品德與社會課堂教學生活化

湯連云

在小學階段，品德與社會是一門很重要的綜合性課程，它以緊密聯(lián)系學生生活的主題活動為基礎，教導學生在具體的生活中如何樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。品德與社會課程因其獨特的教學內容，意味著教師要重視學生教學的生活化。所以，在具體教學過程中，我們要注重教學生活情境的創(chuàng)設、生活現(xiàn)象的捕捉以及讓學生走進生活去進行實踐，并通過這些靈活的教學方式的實施，讓學生切實感受到生活中所蘊含的道理，進而與課本知識相結合，逐漸形成自己正確的人生觀，加深對人與物及社會的正確認識。

創(chuàng)設生活情境激發(fā)情感

在具體教學過程中，教師的教學除了要為學生創(chuàng)設一個民主、和諧、充滿互動的學習環(huán)境外，還應當注重生活情境的創(chuàng)設，進而來激發(fā)學生的情感。因為在品德與社會課的教學中，生活情境的創(chuàng)設可以讓學生形成正確的道德觀，并引導學生在具體的生活實踐中付諸行動。因此，教師需要在正確教學目標的指引下，把課堂教學與學生所接觸到的生活背景相結合，努力創(chuàng)設生活情境，進而激發(fā)學生的情感，讓學生在生活情境的體驗中形成良好的品質。

例如，在教學《拉拉手，交朋友 》這一課時，為了讓學生初步體驗作為集體生活中一員的快樂，我通過生活情境的營造來進一步消除學生之間的陌生感，從而激發(fā)他們內在的情感，使其與新同學建成良好的人際關系。在具體教學過程中，我組織學生觀看了動畫片：一群小朋友第一天來到學校，他們分別做了自我介紹并且通過拍拍手、拉拉鉤成了新朋友。然后，我趁機問學生：“同學們，你們之間還不熟悉，想不想互相認識一下 ，成為新朋友？用自己喜歡的方式互相認識一下吧！”通過這種生活情境的營造，能夠消除學生膽怯、不敢與人交流的心理，再通過接下來的“畫一畫、猜一猜我的好朋友”，更使他們增進了彼此之間的友誼。這種為學生創(chuàng)設生活情境的方式，有效地激發(fā)了學生內在的情感，從而加強了與外界的進一步交流。

捕捉生活現(xiàn)象感悟道理

除了生活情境的創(chuàng)設，在小學品德與社會課堂中，教師還應當注重生活現(xiàn)象的捕捉。通過關注學生周邊發(fā)生的生活事例，讓他們進行談論分析，進而在熟悉的生活現(xiàn)象中激發(fā)學生的學生動機，激發(fā)學生學習課程的強烈欲望。所以，教師在具體的教學過程中，自身要善于捕捉生活現(xiàn)象，進而再引導學生用自己的眼睛看，用自己的心靈體會，用自己的方式參與探討，從中感悟道理。

例如，在教學《別把花草弄疼了》這一課時，為了讓學生了解花草樹木對人類生存的作用以及讓學生自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的文明行為和習慣。我通過觀察到的“個別學生隨意踐踏花草，還有個別學生看到花兒開得很漂亮，便把它折下來帶到教室”這類不文明現(xiàn)象與學生進行討論，并將這種現(xiàn)象帶到課堂來引發(fā)學生討論。學生們對此活動非常感興趣，有的學生意識到自己不應該踐踏草坪，羞愧地低下了頭；還有的學生通過展示自己保護環(huán)境的小事件，為其他同學樹立了良好的榜樣。

可見，以這樣的教學方式，通過身邊的事例來打動學生的心，適時捕捉生活現(xiàn)象對學生進行教育，更能增強他們對道德認識的切身體會，進而感悟其中所蘊含的道理。

走進生活天地認識社會

除了課上的學習，教師的生活化教學還要面向學生的生活實際，即要將教學空間延伸到學校和課堂之外，通過課程內容與生活實際的密切聯(lián)系，讓學生真正參與社會實踐，從而體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，逐步獲得經驗，提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。所以，在這個教學過程中，教師要注意為學生創(chuàng)設條件，讓他們參加貼近生活的實踐活動，爭取使學生在每一次的社會實踐中加深自身社會感悟，從而提升自身實踐能力。

例如，在教學《請到我的家鄉(xiāng)來 》這一節(jié)課時，我讓學生親自去了解、熟悉岙底、藤橋及澤雅周邊的風景名勝、特產，進而感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我還引導學生到社會中去調查，通過詢問長輩及鄰居了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、傳說故事以及特產，并在調查中收集一些資料如照片、旅游方案等，讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈親身體驗，親近家鄉(xiāng)，獲得認識。之后，再在課堂組織學生整理資料、交流討論，展示在調查中發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)之美，使學生在生活中獲得經驗，加深對家鄉(xiāng)的熱愛，從而獲得感性認識。

結語

總之，作為教師，我們要時刻將自己的教學活動生活化，因為生活是教育的載體，脫離了生活，課堂上所講授的知識都是空談；脫離了生活，學生品德就得不到真正的發(fā)展。因此，教師要注重教學課堂生活化，引導學生關注與自己生活密切相關的社會環(huán)境，進而讓學生養(yǎng)成正確的為人處世的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，真正成為合格的社會主義接班人。