探討現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題及對(duì)策

陸冰輝

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，做好小學(xué)生的德育活動(dòng)是發(fā)展素質(zhì)教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的必然要求。對(duì)于小學(xué)生而言，其德育習(xí)慣仍處于空白階段，具有很強(qiáng)的塑造性，因而在小學(xué)階段展開德育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。

現(xiàn)階段小學(xué)生的教育活動(dòng)受到兩方面的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體為小學(xué)教育活動(dòng)帶來(lái)新的技術(shù)方法的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的生活也產(chǎn)生了更多的誘惑；另一方面是來(lái)自于小學(xué)素質(zhì)教育改革。在小學(xué)素質(zhì)教育改革活動(dòng)下，要求展開對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)思想道德品質(zhì)的教育，其既為小學(xué)德育教學(xué)提供了平臺(tái)，同時(shí)又在素質(zhì)教育改革的條條框框下限制了小學(xué)德育教學(xué)的綜合化方向發(fā)展。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)德育需要在矛盾中不斷發(fā)展創(chuàng)新，要能夠遵照其矛盾性，把握主要矛盾，既要抓住小學(xué)德育發(fā)展的主要內(nèi)容，也要尊重小學(xué)德育發(fā)展的基本。

現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

教師對(duì)德育缺乏正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，受到素質(zhì)教育活動(dòng)的影響，小學(xué)教師在展開德育教學(xué)時(shí)，往往采用過(guò)激的教育方式。如個(gè)別小學(xué)教師將班會(huì)課當(dāng)作小學(xué)德育教學(xué)的主要渠道，在班會(huì)活動(dòng)中，采用填鴨式的教學(xué)方式將一些優(yōu)秀的個(gè)人事跡向小學(xué)生宣講，旨在要求學(xué)生能夠通過(guò)一周一次的班會(huì)課達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。然而，教師忽視了德育有思想層面知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，需要學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。事實(shí)上，教師對(duì)德育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)備正確的教案內(nèi)容，也無(wú)法采用正確的手段方式，僅僅是利用每周一次的班會(huì)課以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)。另外，在新媒體技術(shù)手段影響下，教師無(wú)論在何種課堂教學(xué)中，都使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用PPT教程展開日常教學(xué)活動(dòng)，而在課后作業(yè)活動(dòng)中也過(guò)分依賴微信及QQ群來(lái)發(fā)布、接收作業(yè)，這為小學(xué)生提供了不良的德育教學(xué)參考。過(guò)分使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段展開教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離生活，其德育思想也不能貼近生活發(fā)展，從而致使小學(xué)生德育意識(shí)不強(qiáng)或德育意識(shí)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

小學(xué)生缺乏德育意識(shí)

在小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求展開潛移默化的德育教學(xué)，還要求能夠使小學(xué)生形成德育思想理念，并將此理念貫徹到自己學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。但事實(shí)上，現(xiàn)階段個(gè)別小學(xué)生雖然能夠很好地接收和掌握教師在課堂展開的德育教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠明白傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是在日常生活中，小學(xué)生無(wú)法將課堂德育教學(xué)理論同實(shí)際生活相結(jié)合。這主要有多方面的原因，如家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛，在德育實(shí)踐面前小學(xué)生會(huì)選擇自我；教師教學(xué)方式的失衡，缺少對(duì)德育實(shí)踐教育的引導(dǎo)；小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等吸引，在課后參與到社會(huì)實(shí)踐中的機(jī)會(huì)較少。另外，小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己在德育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，如一味地接收教師所提供的法律、思想等方面的教育知識(shí)，但是未能對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行深度解析，而小學(xué)德育教學(xué)的主要目的就是為小學(xué)生提供德育學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣，使其養(yǎng)成德育理念，然而學(xué)生主體的缺失，使得德育教學(xué)活動(dòng)成為一項(xiàng)被動(dòng)的行為。

總之，在現(xiàn)階段技術(shù)發(fā)展以及理念改革的背景下，小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展中還存在著一系列的問題，如教師過(guò)分重視多媒體技術(shù)，期望通過(guò)多媒體技術(shù)展開德育教學(xué)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生在德育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及德育教學(xué)的實(shí)踐性。因而，必須要從根本上改善和解決問題。

現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)問題的解決對(duì)策

以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育內(nèi)容的多樣化發(fā)展

以教師為主導(dǎo)，指的是在解決現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)問題的過(guò)程中，要重視教師在教育活動(dòng)中的角色扮演。

第一，要求教師能夠正確認(rèn)識(shí)德育教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性，各科任教師都能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地導(dǎo)入德育，如數(shù)學(xué)教師可以利用舉例子的方式展開小學(xué)生活數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以利用先進(jìn)的德育視頻案例導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二，要求教師能夠充分利用多媒體技術(shù)，在小學(xué)德育教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境再現(xiàn)的方式或利用導(dǎo)學(xué)案方式來(lái)展開德育教學(xué)等等。

第三，要求教師在素質(zhì)教育活動(dòng)中不要過(guò)分重視小學(xué)生的成績(jī)問題，即以成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生。要求能夠?qū)崿F(xiàn)技能教育和德育的雙重發(fā)展，即教師在對(duì)學(xué)生的考核中，應(yīng)將德育教學(xué)內(nèi)容納入考核標(biāo)準(zhǔn)，并且提高德育的權(quán)重，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，要求教師在素質(zhì)教育活動(dòng)中能夠重視德育的實(shí)踐性，即開設(shè)德育教學(xué)實(shí)踐課程。如在小學(xué)思想品德教育課程中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校路口當(dāng)“交通安全小幫手”，讓群眾不要闖紅燈。通過(guò)此實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)，也能夠增加小學(xué)生的交通法規(guī)知識(shí)內(nèi)容。

以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育成果的多樣化呈現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，一方面是小學(xué)素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求，另一方面是小學(xué)德育教學(xué)成果得以呈現(xiàn)的最佳渠道。實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的最終目的在于小學(xué)生能夠擁有良好的德育思想，更好地指導(dǎo)其展開學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)?？傊?，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)成果的多樣化呈現(xiàn)，第一，要求家長(zhǎng)要減少對(duì)小學(xué)生的溺愛，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，即在放學(xué)后，小學(xué)生能夠獨(dú)立完成家庭作業(yè)，自己的事情自己做，這是德育教學(xué)成果最直接的呈現(xiàn)；第二，要求小學(xué)生能夠擁有德育思想觀念意識(shí)，即明白德育思想是什么，為什么要提高自己的德育思想能力。如此，小學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)或是生活中以科學(xué)的德育思想作為指導(dǎo)。例如，小學(xué)生a明白提高自我德育能力能夠?yàn)樽约旱奈磥?lái)提供更廣闊的平臺(tái)，積極參與德育活動(dòng)能夠指導(dǎo)自己成為社會(huì)所需要的人才。因而在日常生活中，學(xué)生a能夠做到尊老愛幼，做好自己的事情，扮演好自己的角色。

總之，現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題不外乎為德育教學(xué)理念的錯(cuò)誤、德育教學(xué)活動(dòng)的單一、德育教學(xué)主體的參與度不高、德育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不足等，教師和學(xué)生作為德育教學(xué)的主導(dǎo)者和主體，從這兩者下手，能夠全面改善現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)教育活動(dòng)的媒體化、規(guī)范化發(fā)展為小學(xué)德育教學(xué)提供了新的教學(xué)技術(shù)手段，提高了小學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是另一方面，小學(xué)生在課后受到新媒體的影響，學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)出電子化趨勢(shì)，即存在學(xué)習(xí)、日常生活中都過(guò)分依賴電子設(shè)備等等現(xiàn)象。因而，要求小學(xué)生的德育教學(xué)發(fā)展必須從教師、家庭、學(xué)生三個(gè)主體入手，從而進(jìn)一步改善現(xiàn)階段小學(xué)德育發(fā)展的不足。