試探小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)有效整合策略

王婷婷

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式開始被逐漸摒棄，其已經(jīng)不能全面適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。因此，新課程對學(xué)生提出了更高的要求。語文教師在教學(xué)中有著非常重要的引導(dǎo)作用，只有在實際的教學(xué)中推動課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，才能提高學(xué)生的閱讀量。

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合的重要性

在小學(xué)四年級的語文教學(xué)中，要想學(xué)生在學(xué)習中獲取更多的感悟和收獲，就需要在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀教學(xué)上多下功夫，重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀教學(xué)。小學(xué)四年級的語文課本上所選的所有文章內(nèi)容，都講述了一定的道理，能夠代表我們中華民族語言的精髓，能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感受到我們祖國大好河山的壯美，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神等等。但現(xiàn)如今的課本包裝十分華麗，五花八門的書籍全面進入小學(xué)生的視線中，讓學(xué)生眼花繚亂。由于小學(xué)四年級的學(xué)生年紀較小，對事物的認知能力不足，沒有是非的判別能力，在選擇課外讀物的時候可能會出現(xiàn)盲目性。教師要想學(xué)生讀一些有益發(fā)展的書籍，就需要結(jié)合課內(nèi)外閱讀進行引導(dǎo)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠使其感受到生活中的美好，自然就會提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還會增強學(xué)生的學(xué)習自信。并且，通過教師將課內(nèi)外閱讀知識進行引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀學(xué)習知識面也會得到拓寬，進一步向更深層次挖掘?qū)W習，從而使閱讀學(xué)習能力得到提升。

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)有效整合的策略

加強學(xué)生對課內(nèi)文章知識內(nèi)容的感知能力

在小學(xué)四年級的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生來講感知是學(xué)生學(xué)習的第一步，當學(xué)生有了豐富的感知認識之后，就可以加深客觀知識的理解和認識。因此，教師在教學(xué)中就要善于利用課文中的素材內(nèi)容進行閱讀范圍的拓寬，幫助學(xué)生加強自身感知能力的認知，幫助學(xué)生構(gòu)建一種屬于自己的學(xué)習方式和理解能力。

例如，教師在講授《九寨溝》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習文章中的知識，理解文章中所表達的思想情感，教師就可以先組織學(xué)生對課文進行提前預(yù)習，通過各種報紙、電視新聞或者互聯(lián)網(wǎng)去搜索一些關(guān)于觀潮的信息資料。學(xué)生通過了解就會發(fā)現(xiàn)這篇課文講述的是我國的四川省北部的一個自然景區(qū)，名為九寨溝。當學(xué)生通過資料的了解后，就會對文章中的自然景觀感受到無限熱愛，然后教師在課堂上利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示一些關(guān)于課文中的圖片或者視頻，再對課文中的知識進行適當拓展。如：濟南的趵突泉、杭州的西湖、云南的西雙版納等課外讀物的拓展，這樣學(xué)生就會對我國的自然景觀留下深刻的感知，讓更多的知識走進學(xué)生的心中，加深學(xué)生對課文知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

結(jié)合課內(nèi)文章信息，加深學(xué)生的理解

學(xué)生通過閱讀之后，接下來要更深一步地理解掌握文章中的大意，而獲取文章中的信息就需要通過多種因素的相互作用。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量地將文章中的故事內(nèi)容進行現(xiàn)場還原，讓學(xué)生更深一步地理解閱讀的內(nèi)容。例如教師在講述《桂花雨》這篇課文時，先讓學(xué)生了解到這篇課文的作者是我國當代的女作家琦君，主要講述了傲雪而立的梅花寄托了外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花也讓作者想起了自己有趣的童年帶給自己的快樂。教師還可以讓同學(xué)們在課堂上進行角色扮演，通過多種角度了解文章中的人物變化，讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容有一個更清晰的了解。通過多種信息的整合和滲透，學(xué)生對于課文的理解就會不斷加深。

注意課后知識內(nèi)容的延伸

小學(xué)四年級的語文閱讀教學(xué)，不能僅僅只停留在課堂上，還要適當?shù)貙⒄n后知識進行延伸，讓學(xué)生利用課余時間獲取更多的知識內(nèi)容，豐富自身的閱讀量。課內(nèi)閱讀與課外閱讀也是一個不可分割的整體，教師可以將學(xué)生的學(xué)習帶出課堂，讓學(xué)生通過實際生活的感觸理解更多的道理。例如教師在講述《元日》這篇課文時，就可以在課堂上利用多媒體教學(xué)資源將有關(guān)于作者的信息資料向?qū)W生展示出來，當學(xué)生了解到作者是著名的詩人王安石之后，就可以在課堂上向?qū)W生提問關(guān)于王安石更多的古詩詞，這樣學(xué)生就會紛紛說出更多關(guān)于王安石的詩詞，例如《梅花》《泊船瓜洲》《荷花》等等。

結(jié)語

課內(nèi)外閱讀就是指課內(nèi)閱讀與課外閱讀要緊密相連，做好相互之間的結(jié)合。因此在小學(xué)語文四年級的閱讀教學(xué)中，教師就需要在實際的教學(xué)過程中對課堂知識進行適當補充，讓學(xué)生重視到閱讀教學(xué)的重要性，進而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。