農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

夏敏

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的能力，能將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行建模，并用數(shù)學(xué)的思想去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用。但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生由于主觀或者客觀原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，也就是所謂的學(xué)困生。在以人為本的素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)要堅(jiān)持做到以生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生獲得個(gè)體的最大化發(fā)展，而如何使農(nóng)村學(xué)困生實(shí)現(xiàn)快速成功地轉(zhuǎn)化，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

中低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致高年級(jí)的落后

學(xué)困生并不是一朝一夕就形成的，大部分的學(xué)困生都是由于對(duì)知識(shí)沒(méi)有吸收理解日積月累而導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)跟不上。而小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在中低年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，沒(méi)有基礎(chǔ)的夯實(shí)，怎能有高層建筑的形成？因此，中低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱在很大程度上導(dǎo)致了高年級(jí)的學(xué)習(xí)落后，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越有壓力。

近期知識(shí)的不理解，給高年級(jí)學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力

高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)呈螺旋式上升的趨勢(shì)，知識(shí)之間緊密相連，具有關(guān)聯(lián)性，難度也在逐漸加深，即使在高年級(jí)段，部分知識(shí)的不理解也會(huì)直接導(dǎo)致后面知識(shí)不能吸收與消化，前期知識(shí)是后期知識(shí)的鋪墊，沒(méi)有前面的階梯，后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，有的學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)救，亡羊補(bǔ)牢，有的學(xué)生抗壓能力差，自我調(diào)整能力差，自然進(jìn)入了學(xué)困生的行列。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，導(dǎo)致暫時(shí)性的落后

教學(xué)方式的落后，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解能力的不貼切，教師講解得不到位，乃至學(xué)生個(gè)人其他方面的原因都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)有力的保證，一旦學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就得不到保障，暫時(shí)性的落后是必然的。學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀直接影響著課堂的教學(xué)效率，也影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，因此教師要分清每個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生對(duì)學(xué)生個(gè)體乃至整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響，要及時(shí)地采取措施進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，保障學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)量

分析問(wèn)題，查找原因，解決問(wèn)題，這就是問(wèn)題的解決之道。學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，導(dǎo)致學(xué)生的后期學(xué)習(xí)跟不上，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要提出解決策略，幫助學(xué)生重溫?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、穩(wěn)固。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，在新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，或者實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，提供一對(duì)一的輔導(dǎo)，給班級(jí)學(xué)生不宜布置同樣的練習(xí)與家庭作業(yè)，要根據(jù)不同學(xué)生的具體知識(shí)薄弱部分，設(shè)置不同的家庭作業(yè)或者課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)方便，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生課前、課中、課后的督促與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高自己數(shù)學(xué)能力水平，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的吸收與理解

高年級(jí)的知識(shí)相對(duì)于中低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)深?yuàn)W、晦澀，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)力很多，學(xué)困生在困難面前就會(huì)表現(xiàn)得畏首畏尾，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，時(shí)間久了，成績(jī)自然也就落后了。教師要根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的知識(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生在難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)方面重建信心，通過(guò)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的方式，逐步理解知識(shí)要點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用深度學(xué)習(xí)的方式厘清知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部原理能通透理解，在逐層挖掘、逐步探究的過(guò)程中尋找知識(shí)的突破口，從而對(duì)知識(shí)的理解能更加深入，并提高學(xué)生個(gè)體自主探究的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)活動(dòng)是相互的，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的角色。小學(xué)生年幼，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上還缺乏一定的自主性，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，享受挖掘知識(shí)之間關(guān)系的快感，而這些學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。陳舊的教學(xué)方式勢(shì)必讓小學(xué)生提不起興趣，因此教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，用不一樣的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的興趣，使他們耳目一新，能被教師的知識(shí)呈現(xiàn)方式所吸引，能被教師展示出的知識(shí)趣味性所迷惑。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種新型的教學(xué)方式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、MOOC學(xué)習(xí)等都是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)方式消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，促使其積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因各種各樣，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難原因，針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以高效的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。