論高效初中歷史教學(xué)課堂的思考

張兆盛

在初中教育教學(xué)中，初中歷史課程屬于一門重要課程，是初中教育的基本學(xué)科。加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)，可以讓初中生更好地了解我國(guó)悠久的歷史文化。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，因受到傳統(tǒng)觀念、不是主考課目等各種因素的影響，許多初中歷史教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至一些教師不善于挖掘新穎的教學(xué)方法，依然沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，自然難以獲得良好的教學(xué)效果。因此，如何打造高效歷史課堂是相關(guān)人士思考的重要課題。

建立高效課堂的意義

在初中歷史教學(xué)課堂上，教學(xué)效果并不顯著。因此打造高效課堂是新課改所需，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)積極性的重要途徑。總體而言，構(gòu)建高效課堂的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

高效課堂讓課堂煥發(fā)生機(jī)

在傳統(tǒng)歷史課堂上基本采用灌輸——接受模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。但是高效課堂使用了新理念，課堂上學(xué)生通過合作探究、自主學(xué)習(xí)及踴躍發(fā)言，以學(xué)生為中心，在交流中實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻處于主動(dòng)狀態(tài)，真正地讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信

高效課堂實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、想中學(xué)。做中學(xué)能提高學(xué)生的表演能力及合作能力；想中學(xué)能提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)在高效課堂學(xué)生還能踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)答能力及語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信。只有提高這些能力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)現(xiàn)高效初中歷史教學(xué)課堂的策略建議

加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

從初中歷史課堂來看，目前最大問題就是互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶，幾乎都是教師機(jī)械教、學(xué)生機(jī)械學(xué)。事實(shí)上，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，提高課堂互動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲取階段性進(jìn)步?；?dòng)教學(xué)的模式能夠有效凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然興趣就會(huì)高漲，就會(huì)全身心融入課堂，不斷進(jìn)步。比如在開展《文成公主入藏》（人教版）教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可在課堂上開展一次話劇表演。在話劇表演過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。有一些學(xué)生表演欲強(qiáng)，教師可發(fā)揮其長(zhǎng)處讓他上臺(tái)表演，而有些學(xué)生不喜歡表演，就可參與幕后工作。通過全體學(xué)生的共同努力，讓話劇圓滿完成演出，這樣不僅能使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還能使其認(rèn)識(shí)到集體的力量和參與的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

精心提問，提高課堂效率

在初中歷史教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，能夠有效打造高效課堂。而且采用這種教學(xué)不但能體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，還能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)性、啟迪性的問題，甚至引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師在提問時(shí)應(yīng)該問到關(guān)鍵處，不能眉毛胡子一把抓，所提問題必須具有一定分量，而且問題難易程度一定要適中。比如在初中歷史知識(shí)《最可愛的人》（人教版）教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生提出相應(yīng)問題：文章中抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的經(jīng)過和原因是什么？而抗美援朝所處背景和中國(guó)出兵的真正緣由是什么？能否描述一下戰(zhàn)斗英雄邱少云和黃繼光的故事經(jīng)過呢？通過這種一連串、層層遞進(jìn)的提問可讓學(xué)生明白：邱少云、黃繼光等英雄，人們以“最可愛的人”稱呼他們來表示尊敬。通過這種環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的啟發(fā)式提問，學(xué)生對(duì)“最可愛的人”就有了深刻認(rèn)知。

合作求知，團(tuán)結(jié)一致

采用小組合作教學(xué)

教師需要，大致了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格及能力。因此歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將班上學(xué)生劃分為歷史興趣小組。在分組時(shí)要盡可能確保每個(gè)小組實(shí)力基本相當(dāng)，每個(gè)組最好有5～6人，由信心謹(jǐn)慎、成熟穩(wěn)重、具有大局觀的人為組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組內(nèi)成員分工，其他學(xué)生協(xié)助。小組合作時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，由學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高課堂教學(xué)的合作氛圍。教師在課堂上要做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生掌握交往技能，交換學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生傾聽、總結(jié)等各方面能力。

學(xué)生合作技巧總結(jié)

小組學(xué)習(xí)是通過分工合作、整理收集資料、展開討論、表達(dá)及實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效率，因此培養(yǎng)合作技能非常重要。首先要學(xué)生會(huì)聽，如果大家都在講，而無人聽、無人記錄，就無法知道究竟在講什么，無法吸收其他人的見解。當(dāng)然聽完后可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表個(gè)人意見。同時(shí)學(xué)生還必須具備討論技能，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的思維方式，自然對(duì)知識(shí)的理解存在差別，因此怎樣分享小組學(xué)習(xí)成果和怎樣表達(dá)同等重要。總之，教師要實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的效率提升，就必須要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、敢說、會(huì)說及思考等各方面合作技巧，這樣才能真正提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。