淺談創(chuàng)新學(xué)前教育區(qū)域教研的實(shí)踐

鐘麗華

學(xué)前教育區(qū)域教研活動概述

區(qū)域教研是以特定區(qū)域范圍為單位，在專業(yè)教研員引導(dǎo)下，在區(qū)域各學(xué)校之間開展教研活動，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。目前區(qū)域教研活動還處于政策推行階段，可行性和有效性是重點(diǎn)要研究的問題。近年來倡導(dǎo)以園為本教研制度的建設(shè)，推動了學(xué)前教育區(qū)域教研活動的發(fā)展，并且基本形成了包含政策規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排、教研人員組織、教研活動平臺建設(shè)等問題在內(nèi)的學(xué)前教育區(qū)域教研制度。但目前區(qū)域教研活動主要由行政部門主導(dǎo)，重教研活動形式，輕優(yōu)質(zhì)教育資源整合；重制度規(guī)劃，輕文化建設(shè)；重教師教，輕學(xué)生學(xué)。

學(xué)前教育區(qū)域教研活動存在的問題

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，家長愈加重視學(xué)前教育，對幼兒園的軟硬件設(shè)施、教育質(zhì)量要求不斷提高，幼兒園只有適應(yīng)時代發(fā)展積極變革，發(fā)揮區(qū)域教研的效果提升教育質(zhì)量，才能促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)前教育區(qū)域教研活動開展需要完善的規(guī)章制度支持，還需要具備教研能力的專業(yè)教研員。目前大部分地區(qū)的教研軟硬件條件不足，教研目標(biāo)模糊，形式化嚴(yán)重，效率低下。學(xué)前教育區(qū)域教研活動存在問題如下：第一，教育資源整合局限于教育部門之間，覆蓋范圍窄，整合力度不足，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展；第二，教研活動由教育行政部門主導(dǎo)，宣傳教育力度不足，導(dǎo)致一線教師不理解區(qū)域教研活動的實(shí)踐意義，專業(yè)發(fā)展動力不足，參與積極性弱，區(qū)域教研的實(shí)際效用難以充分發(fā)揮；第三，人員配置不合理，學(xué)前教育專業(yè)教研人員數(shù)量不足質(zhì)量偏低，導(dǎo)致教研活動開展缺乏專業(yè)指導(dǎo)，幼兒教師專業(yè)發(fā)展滯后，幼兒園教育改革推行困難。

學(xué)前教育區(qū)域教研的創(chuàng)新實(shí)踐策略

更新學(xué)前教育區(qū)域教研理念

學(xué)前教育區(qū)域教研活動相比幼兒園內(nèi)部教研活動，參與人員更多、教育資源更豐富。要發(fā)揮區(qū)域教研活動的優(yōu)勢，必須要求教師更新教研理念，樹立先研究后教研，以教研促研究，重反思同發(fā)展的理念，只有這樣才能增加教研活動的專業(yè)性和高效性。此外，學(xué)前教育區(qū)域教研活動還要注重兒童群體的特殊性，不僅要提升教師的教研意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還要確保以兒童為主體，增強(qiáng)教育的生活性和趣味性。

構(gòu)建上下連貫的區(qū)域教研體系

學(xué)前教育區(qū)域教研活動由教育行政部門主導(dǎo)，區(qū)域各幼兒園全園參與。首先，要加強(qiáng)區(qū)域推動性，從政策、人員、組織、經(jīng)費(fèi)、平臺等方面逐步推動學(xué)前教育區(qū)域教研活動。具體來說，區(qū)域教育部門要注重政策制度建設(shè)，為區(qū)域教研活動的開展提供政策保障；加強(qiáng)專業(yè)教研團(tuán)隊建設(shè)，確保每個教育行政部門都有幼教專業(yè)教研人員；還可以成立專門的學(xué)前教育委員會，為區(qū)域?qū)W前教育各項活動順利開展提供行業(yè)協(xié)會支持；成立學(xué)前教育專項研究經(jīng)費(fèi)，為教研活動持續(xù)推進(jìn)提供經(jīng)費(fèi)保障；健全教研體制，設(shè)置專項教研小組，保障教研活動運(yùn)行更加專業(yè)穩(wěn)定；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺，為教師提供便捷的教研渠道、溝通渠道、反饋渠道，還可以為教師提供在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。其次，還要加強(qiáng)區(qū)域教研的小片區(qū)帶動性。具體而言就是以學(xué)前教育協(xié)會片區(qū)單位、片區(qū)優(yōu)秀幼兒園為區(qū)域教研活動實(shí)地教研基地，以片區(qū)專業(yè)幼兒教研員和幼兒園骨干教師為引領(lǐng)，包含所有片區(qū)幼兒園教師在內(nèi)，綜合開展主體性、任務(wù)驅(qū)動型、問題式等多樣化的教研活動，確保教師通過教研活動獲得專業(yè)發(fā)展。最后，幼兒園要全員行動響應(yīng)區(qū)域教研活動計劃，幼兒園要在上級帶動下積極開展各項教研活動，創(chuàng)新教研活動形式，加強(qiáng)園內(nèi)教研活動的針對性和適應(yīng)性，逐步形成具有自身特色的園本教研制度。

完善區(qū)域教研內(nèi)容體系

在學(xué)前教育區(qū)域教研的創(chuàng)新中，要結(jié)合實(shí)際情況建立多維度的區(qū)域教研內(nèi)容體系。具體來說：首先，以教研課題項目促進(jìn)學(xué)生研究，加強(qiáng)教師對幼兒年齡特征、學(xué)習(xí)需求等的理解；其次，以專業(yè)技能發(fā)展項目促進(jìn)教師自身研究，通過開展階段性的教師教育技能競賽、名師講堂等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)區(qū)域教研條件保障

確保區(qū)域教研活動高效開展，需要構(gòu)建全方位的保障體系。第一，完善制度保障體系。區(qū)域教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)監(jiān)督作用，逐步健全規(guī)章制度，成立督導(dǎo)部門實(shí)時監(jiān)督區(qū)域教研活動的開展?fàn)顩r，根據(jù)教研效果確定區(qū)域教研活動的發(fā)展方向。第二，同時構(gòu)建實(shí)地教研平臺和網(wǎng)絡(luò)教研平臺，為教師提供一體性資源共享、實(shí)時交流研討渠道。第三，學(xué)前教育委員會可以根據(jù)幼兒教師職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，組織開展一系列教師技能競賽，如說課比賽、課件制作大賽、師德競賽。第四，幼兒園是實(shí)施學(xué)前教育的實(shí)體機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)實(shí)際考察，根據(jù)兒童特點(diǎn)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃，改善教研活動，促進(jìn)教研效果落實(shí)。第五，專業(yè)教研員是學(xué)前教育教研活動的引領(lǐng)者，必須要保障教研員數(shù)量和質(zhì)量達(dá)標(biāo)，教研員要根據(jù)區(qū)域教師的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制定教研活動計劃，注重以教師為主體，構(gòu)建民主平等的教研氛圍，激發(fā)教師參與教研活動的熱情，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。