游戲在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

職業(yè)教育早已進(jìn)入到了“質(zhì)量提升”“內(nèi)涵發(fā)展”的階段，加上互聯(lián)網(wǎng)科技的普及，面對(duì)課堂中出現(xiàn)的學(xué)生不作為、態(tài)度不端正、能力有欠缺等問(wèn)題，使課堂教學(xué)效果大打折扣，課堂教學(xué)改革的形勢(shì)已相當(dāng)嚴(yán)峻，“學(xué)生的參與”在課堂教學(xué)中不容忽視。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的不斷反復(fù)記憶，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，增加課堂的趣味性以提高學(xué)生的參與度，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

游戲的定義及基于教學(xué)制定游戲的原則

美國(guó)的拉夫.科斯特指出：“游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)?！币虼私處熜枰诮虒W(xué)過(guò)程中游戲在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 李慧穎，將教學(xué)的知識(shí)性與趣味性相融合，激發(fā)學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下吸收教師講授、傳達(dá)的知識(shí)。正如Richard Amato所說(shuō)， “外語(yǔ)課堂游戲可以緩和緊張、有壓力的學(xué)習(xí)氛圍， 引發(fā)新的語(yǔ)言點(diǎn)和新的想法， 給傳統(tǒng)教室?guī)?lái)更多選擇。”

基于課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，課堂游戲的制定必須遵循以下原則：

趣味性原則

布盧姆曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”將課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)有的條件與游戲結(jié)合起來(lái)無(wú)疑是增加學(xué)習(xí)材料趣味性的最好方法。

可操作性原則

再好的游戲失去了操作性，形同虛設(shè)。游戲的設(shè)計(jì)既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，需根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平分層次設(shè)計(jì)游戲，讓每個(gè)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中有事可做，有事能做，并且想做，這是開(kāi)展游戲的目的所在。

多樣性原則

單一的游戲項(xiàng)目即便再有意思，學(xué)生也會(huì)厭倦這樣千篇一律的游戲。針對(duì)不同的課堂類(lèi)型甚至是同樣的課堂類(lèi)型，由于內(nèi)容不同，也可以設(shè)計(jì)不同的游戲項(xiàng)目，不同的游戲類(lèi)型會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，從而提高學(xué)生的參與度。

目的性原則

課堂教學(xué)游戲不同于生活、娛樂(lè)游戲，設(shè)計(jì)的所有課堂游戲活動(dòng)均是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。因此，游戲的設(shè)計(jì)并不能只是強(qiáng)調(diào)趣味性、可操作性、多樣性，還要充分考慮英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展游戲的目的是為了讓學(xué)生在課堂上“有所得”。

游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

聽(tīng)說(shuō)對(duì)話課

“啞巴英語(yǔ)”是職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的共性，學(xué)生不愿意張嘴說(shuō)話，如果能設(shè)計(jì)他們感興趣又貼近生活的話題，會(huì)大大增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。以英語(yǔ)第三冊(cè)u(píng)nit3 ：May I help you？ 的聽(tīng)說(shuō)為例 （以江蘇教育出版社， 江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材為例， 下同），可以設(shè)計(jì)如下游戲：

根據(jù)電視劇《武林外傳》設(shè)計(jì)一出“同?？蜅｜c(diǎn)菜記”。

“At the restaurant”

佟湘玉（Boss）： Welcome to our restaurant， we have starters like… appetite like… main food like… salads like… drinks like…

白展堂（Receptionist）： May I help you， sir？/ Madam？ This way please. What would you like to order？

同學(xué)A（Customer A）： Id like…

同學(xué)B（Customer B）：I want some… and how much is it？

同學(xué)C…

郭芙蓉（waitress）： Your fruit salad and coffee， please.

陸無(wú)雙（Waiter）： Your baked fish and ham sandwich， please.

呂秀才（accountant）： Its… yuan in all.

同學(xué)們（Customers）： Oh， my god， its too expensive. （餓滴神啊！太貴啦！）

在此基礎(chǔ)上還可以增加“bargain”的內(nèi)容以適應(yīng)水平較高的學(xué)生。

閱讀、寫(xiě)作課

由于學(xué)生詞匯量的不足，閱讀課總是令學(xué)生不太感興趣，針對(duì)這種情況，可以設(shè)計(jì)此類(lèi)游戲——“開(kāi)火車(chē)說(shuō)課文（Tell out the passage）”。在教師講完整篇課文后，按照文章的結(jié)構(gòu)將文章以框架結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)在黑板或PPT上，以班級(jí)為單位分為六或八個(gè)小組按照豎排順序，每個(gè)人都排一句或幾句課文框架的句子（根據(jù)學(xué)生的水平不等），經(jīng)過(guò)排練后以小組為單位開(kāi)火車(chē)把整篇課文說(shuō)出來(lái)，最流利、錯(cuò)誤最少的小組為贏?；虿捎谩?W+ H”方法，主要用來(lái)處理記敘類(lèi)的閱讀與寫(xiě)作。6W指：who， what， where， when， what for， why；H 指How。將文章利用這些特殊疑問(wèn)詞像歌曲串燒一樣串成串兒，“6W+ H”相當(dāng)于一條路線，只要沿著這條路線走，就能夠快速到達(dá)終點(diǎn)，完成對(duì)整篇文章的理解；對(duì)于寫(xiě)作，列出這些由疑問(wèn)詞組成的問(wèn)題，逐一解決，文章的整體框架就會(huì)出來(lái)，過(guò)程就會(huì)變得流暢，能使文章連貫，且方便對(duì)自己的文章進(jìn)行組織和安排，保證文章有一個(gè)合理的邏輯順序。

語(yǔ)法教學(xué)課

針對(duì)枯燥的語(yǔ)法，這類(lèi)游戲利于調(diào)節(jié)學(xué)生厭煩的情緒。如：“誰(shuí)是小偷？”（“Who is the thief？”）以講述時(shí)態(tài)題為例，設(shè)計(jì)游戲：“上周樓里失盜了，因?yàn)楸O(jiān)視器出現(xiàn)問(wèn)題所以沒(méi)人知道具體什么時(shí)候失盜的，而且失主上周不在，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)失盜?，F(xiàn)在你們所有人需要每人輪流說(shuō)一句話，說(shuō)明上周你在做什么，來(lái)證明自己是無(wú)辜的。規(guī)則很簡(jiǎn)單，時(shí)態(tài)不可出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)動(dòng)詞不可以重復(fù)，即前面有人說(shuō)I went shopping，后面的人不許再用go shopping！”錯(cuò)誤最多的人是“小偷”。

口語(yǔ)訓(xùn)練課

“猜一猜”（Guess and guess）游戲，該游戲適用于口語(yǔ)課堂教學(xué)，游戲說(shuō)明：三人一組， “A同學(xué)心中想一位眾所周知的名人，私下告訴C同學(xué)，這個(gè)時(shí)候C同學(xué)就是裁判了。然后B同學(xué)問(wèn)A同學(xué)20個(gè)問(wèn)題，A同學(xué)只能用YES或者NO來(lái)回答，并且B同學(xué)需要盡可能在20個(gè)問(wèn)題之內(nèi)猜出A心中的那個(gè)名人。”（注：該游戲除了猜人之外，還可以猜物，猜事情。）

舉例：A想一位名人，告訴C，然后B開(kāi)始猜測(cè)：

B： Is he American？

A： No.

B： Is he Chinese？

A： Yes.

B： Is he a singer？

A： No…

詞匯教學(xué)課

詞匯一直是職業(yè)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，一方面學(xué)生感覺(jué)記憶單詞很乏味，另一方面記憶過(guò)的單詞又很快忘記了，再加上興趣不足導(dǎo)致學(xué)生排斥記憶單詞。若能在詞匯的學(xué)習(xí)方面融入一些趣味性因素，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和降低單詞記憶的乏味性。如“賓果（Bingo）”游戲，游戲說(shuō)明：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成9格，然后教師隨便挑9個(gè)本單元中學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊將單詞寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂次序逐個(gè)念這9個(gè)單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的單詞上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€成一直線時(shí)，學(xué)生便可邊喊“賓果（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓果”并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。

這個(gè)游戲還可以用于單詞的分類(lèi)記憶，如服裝、衣帽、學(xué)習(xí)用品、學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、交通工具、動(dòng)物、蔬菜、水果等。

結(jié)語(yǔ)

總之，在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入設(shè)計(jì)合理的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，就會(huì)使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑起來(lái)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和實(shí)際運(yùn)用的能力。