教育心理學(xué)在大學(xué)生思想政治工作中的運(yùn)用價值

劉建軍

大學(xué)生思想政治工作的開展可以說是我國可持續(xù)發(fā)展的生命線，早在20世紀(jì)80年代就有學(xué)者倡導(dǎo)將心理學(xué)的理論知識引入大學(xué)生思想政治工作之中，不但可以豐富思想政治工作內(nèi)容，還有利于提升學(xué)生思想政治工作的實效性、說服力和感染力，從而提升大學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量。在本文中，我主要談一談教育心理學(xué)與大學(xué)生思想政治工作有何關(guān)系，以及在大學(xué)生思想政治工作開展中應(yīng)用教育心理學(xué)理論的價值。

相關(guān)概念界定

要想弄清楚教育心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的運(yùn)用價值，首先要弄清楚二者之間存在何種關(guān)系，而要想界定二者之間的關(guān)系，則要知道什么是大學(xué)生思想政治工作，什么是教育心理學(xué)理論。

大學(xué)生思想政治工作

所謂的思想工作是指在一定的階級或群體中幫助人們正確地認(rèn)識并樹立起與社會發(fā)展要求相一致的思想，扭轉(zhuǎn)那些偏離社會發(fā)展要求的行為，為此對人們所做的思想教育活動。開展思想工作的目的是使人們的思想更加符合客觀發(fā)展要求，滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，以便使人們在正確思想的引導(dǎo)下更好地對客觀世界加以改造。思想工作的內(nèi)容包含著諸多的方面，大致上我們可以將其劃分為兩種，一種是政治性思想政治工作，一種是非政治性思想政治工作。在此需要注意一點(diǎn)，政治工作和思想工作是兩個不同的概念，并不是所有的思想工作都是政治工作，也不是所有的政治工作都是思想工作。由于篇幅有限，在本文中，不對二者之間的聯(lián)系與差異進(jìn)行詳細(xì)解說。

所謂的大學(xué)生思想政治工作是思想政治工作的重要組成部分，也是其中的一個極具特色的領(lǐng)域，主要是指從事高校思想政治教育的工作者借助一定的思想觀念、政治觀念等對大學(xué)生的思想、言行舉止等加以約束，使其在系統(tǒng)的、有目的的教學(xué)活動開展中受到先進(jìn)的政治思想的感染，從而使其思想、言行等符合我國大學(xué)生思想品德要求所開展的一門教育工作。就高等院校教育教學(xué)活動的開展情況而言，大學(xué)生思想政治工作的開展可以說是高等院校教育教學(xué)活動的生命線。早在20世紀(jì)50年代毛澤東同志就明確地指出了，在教育教學(xué)活動開展中要使受教育者在德育、智育等方面都得到發(fā)展。鄧小平同志也倡導(dǎo)使學(xué)生在受教育的過程中獲得正確的思想政治熏陶。尤其是在最近所頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，其明確地指出了，高等院校在開展教育教學(xué)活動的時候要看到大學(xué)生思想政治教育工作不斷落實和加強(qiáng)的必要性，明確當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)思想、基本原則等，使學(xué)生在科學(xué)的思想政治教育活動參與中樹立高遠(yuǎn)的理想和志趣，促進(jìn)其思想道德修養(yǎng)的不斷發(fā)展。

教育心理學(xué)

所謂的教育心理學(xué)，其是心理學(xué)的一門獨(dú)立的分支，將心理學(xué)與教育結(jié)合在一起，可以說是二者之間的產(chǎn)物，其所研究的對象主要是在教育過程中所出現(xiàn)的各種心理問題以及心理規(guī)律等，集中地在教學(xué)情境的教與學(xué)這兩個主要互動的基本心理學(xué)規(guī)律上得到充分表現(xiàn)。教學(xué)心理學(xué)所研究的對象是學(xué)生，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，所以，教育心理的核心內(nèi)容則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以研究。教學(xué)活動主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，所以教育心理的研究是無法與師生的雙邊活動相割裂的，其通過對教師教學(xué)的研究可以提升教師的教學(xué)水平，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素加以研究，可以更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，師生的雙向活動可以引發(fā)各自心理活動的變化，所以說，師生之間的互動也是教育心理學(xué)研究的一個重要方面。

大學(xué)生思想政治工作與教育心理學(xué)的關(guān)系

通過以上對大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)概念的界定我們可以看到，大學(xué)生的思想政治工作與教育心理學(xué)之間存在著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，將教育心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容引入大學(xué)生思想政治教育工作之中可以促進(jìn)其教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生的思想政治意識。具體來說，教育心理學(xué)所研究的主要內(nèi)容是教師和學(xué)生以及師生互動在教學(xué)活動開展過程中所出現(xiàn)的各種心理活動及其規(guī)律，其側(cè)重從心理活動的角度對一般的教學(xué)規(guī)律和生理機(jī)制加以探索，尤其是研究這些教學(xué)規(guī)律和生理機(jī)制的主體——人。而大學(xué)生思想政治工作的開展則是以研究大學(xué)生的政治思想狀況以及教學(xué)的基本規(guī)律作為研究重點(diǎn)，主要從社會、生活、學(xué)習(xí)等多種角度對大學(xué)生的身心、思想道德等進(jìn)行研究。從上面的論述可以看出，無論是教育心理學(xué)還是大學(xué)生的思想政治工作都將人作為研究的重點(diǎn)，但是需要注意一點(diǎn)，二者在研究對象層面上既有共性，又有相同之處，也就是說，大學(xué)生的思想政治工作將教育心理學(xué)的有關(guān)理論內(nèi)容包含進(jìn)去了。由此，在落實大學(xué)生思想政治工作的時候，將教育心理學(xué)的理論引入其中是必要的，且是切實可行的。那么，將教育心理學(xué)理論引入大學(xué)生思想政治工作之中究竟有何價值呢？

教育心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的運(yùn)用價值

通過對大學(xué)生思想政治工作與教育心理學(xué)的關(guān)系加以分析我們可以看出，將教育心理學(xué)理論引入到大學(xué)生思想政治工作之中可以為工作實踐的開展提供一條新的出路，并使其成為提升大學(xué)生思想政治工作教育者專業(yè)素養(yǎng)的一把有力武器。那么，在大學(xué)生思想政治工作開展中運(yùn)用教育心理學(xué)理論究竟有何價值呢？

有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)性

在傳統(tǒng)的高等院校大學(xué)生思想政治工作開展中，擔(dān)任思想政治工作的教師除了毛中特教師之外，其他負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)的教師無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育工作。這在一定程度上將學(xué)生的思想政治教育工作局限在了狹小的毛中特等課堂教學(xué)之中。通過對執(zhí)教毛中特等教師的專業(yè)素養(yǎng)加以分析我們可以發(fā)現(xiàn)，這些教師在思想政治教育方面存在著諸多的不足，甚至一些院校的這些教師是由其他專業(yè)課教師來擔(dān)任的，其沒有系統(tǒng)的馬克思主義原理、心理學(xué)科學(xué)原理等理論知識做儲備，這就導(dǎo)致了這些教師在組織教學(xué)活動的時候，一般采取照本宣科的方式來灌輸教材中的知識。這樣的教學(xué)方式非但無法使學(xué)生獲得有價值的思想政治知識，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱了學(xué)生對思想政治教育的參與積極性。同時，對大學(xué)生開展思想政治工作是有一整套的理論、原則、方針以及傳統(tǒng)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的，其是在長期的革命實踐中逐漸總結(jié)出來的，具有實用性。而且大學(xué)生思想政治工作的理論、原則、方針等與馬克思主義原理相契合，與心理學(xué)科學(xué)原理相契合。所以，在組織大學(xué)生思想政治工作的時候，首先要從教育和心理這兩個層面來提升執(zhí)教教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其在教育心理學(xué)的引導(dǎo)下，正確地認(rèn)識到大學(xué)生思想政治工作的重要性、大學(xué)生思想政治工作的開展內(nèi)容以及如何開展大學(xué)生思想政治工作。

與此同時還需要注意一點(diǎn)，無論是專業(yè)課教師還是其他任課教師在承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)的時候，都需要將學(xué)生作為教育教學(xué)活動開展的主體，立足學(xué)生的心理活動規(guī)律，采取符合其心理發(fā)展和興趣愛好的手段來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動開展中自主地探究思想政治內(nèi)容，樂于接受思想政治熏陶，借此有效地提升其思想政治意識。而且，在將教育心理學(xué)有關(guān)內(nèi)容引入大學(xué)生思想政治工作過程中，教師還可以借助心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容對自身的教育工作或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)、概括，在揚(yáng)長避短中提升其教育工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的預(yù)見性

教育心理學(xué)在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用為教育工作者了解學(xué)生的思想產(chǎn)生以及其變化規(guī)律提供了一把鑰匙。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治工作開展中，教師的照本宣科將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性忽視掉了，其不但無法立足于學(xué)生的思想政治實際情況和思想政治學(xué)習(xí)心理規(guī)律來探究有效的教學(xué)手段，還無法根據(jù)學(xué)生的不斷發(fā)展來對教學(xué)工作的開展進(jìn)行預(yù)測，在缺乏預(yù)測的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方向是不確定的，甚至是缺乏目的性的。對此，將教育心理學(xué)理論引入其中，可以使從事大學(xué)生政治工作的教育者從心理學(xué)的角度，充分地運(yùn)用需要、動機(jī)、情感、情緒等理論來對學(xué)生的言行舉止、思想發(fā)展情況等進(jìn)行觀察，在細(xì)致的觀察中把握學(xué)生的思想發(fā)展動態(tài)，以及思想政治學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在對其外在表現(xiàn)到內(nèi)部動機(jī)的探尋過程中，掌握學(xué)生的思想政治發(fā)展需求，進(jìn)而在教育教學(xué)活動開展中更好地立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地落實教學(xué)活動，從而提高思想政治教育質(zhì)量。同時，教師在借助心理學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握的時候，還可以探索到他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而及時地把握住他們思想發(fā)展的苗頭，只要發(fā)現(xiàn)其思想發(fā)展出現(xiàn)偏差，則立即對其給予糾正，借此將其思想發(fā)展引導(dǎo)到正軌上來，為其思想意識的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對性

這個如上文所提及的，將教育心理學(xué)理論引入大學(xué)生思想政治工作之中，教師可以通過對學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等進(jìn)行分析，在分析中把握住學(xué)生個性發(fā)展的差異所在。進(jìn)而，在以學(xué)生為主體的教育活動開展中，立足于學(xué)生的個性差異，采取不同的或其他切實有效的教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生都可以獲得思想政治的熏陶，從而在因材施教中提升學(xué)生的思想政治意識。

有利于提高大學(xué)生思想政治工作者的心理品質(zhì)

既然我們倡導(dǎo)將教育心理學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育活動之中，那么，教育工作者首先要具備扎實的教育心理學(xué)理論知識，借此來提升其教育教學(xué)水平。而且，在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，部分教師所產(chǎn)生的唯心論或形而上學(xué)等錯誤的觀念也要進(jìn)行及時肅清，引導(dǎo)其樹立起科學(xué)的唯物主義世界觀，以此為基礎(chǔ)研究出有價值的教學(xué)方式，不斷地提升其工作效率。最后，教育心理學(xué)理論也為教師的思想政治工作提供了明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于其借助有關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身品格的優(yōu)勢與不足，從而在揚(yáng)長避短中不斷提升個人品質(zhì)，實現(xiàn)思想政治水平的提升。

結(jié)語

總之，通過以上對教育心理學(xué)與大學(xué)生思想政治工作關(guān)系以及應(yīng)用價值的分析，我們可以看到，在大學(xué)生思想政治工作開展中落實教育心理學(xué)是必不可少的，教師要借助多樣化的手段將其引入教學(xué)之中，借此提升其工作質(zhì)量。