生活活動(dòng)中提升中班幼兒解決問題能力的實(shí)踐探索

黃如珊

課題的提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”“充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”在生活中，學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，幼兒生活的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過程，幼兒的學(xué)習(xí)就是在其一日生活的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動(dòng)中發(fā)生和進(jìn)行的。他們通過在生活活動(dòng)中與成人進(jìn)行互動(dòng)，與同伴爭(zhēng)執(zhí)或合作，感知接觸真實(shí)的事物，解決實(shí)際的問題等，逐步學(xué)會(huì)與自己生存發(fā)展緊密聯(lián)系的相關(guān)基本知識(shí)和技能，了解自己生活的世界，積累各種有益的經(jīng)驗(yàn)，以此形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成不怕困難、勇于探索、善于解決問題等優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵性概念解釋

生活活動(dòng)：包括來園、盥洗、餐點(diǎn)、午睡、飲水、排便、日常勞動(dòng)、離園等多個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)性活動(dòng)，占據(jù)了幼兒在園一半以上的時(shí)間。解決問題的能力是一種面對(duì)問題時(shí)的習(xí)慣和處理問題的能力。這種能力體現(xiàn)在，當(dāng)一個(gè)人在遇到問題時(shí)，能自主地、主動(dòng)地謀求解決措施，能有規(guī)劃、有方法、有步驟地處理問題，并能適宜地、合理地、有效地解決問題。

研究預(yù)期達(dá)成目標(biāo)

首先，探討中班幼兒在生活活動(dòng)中有效解決問題的內(nèi)容、方法和途徑。其次，提高中班幼兒獨(dú)立解決問題的水平和提升解決問題的能力。最后，積累生活活動(dòng)中的提升幼兒解決問題能力的有效經(jīng)驗(yàn)和典型案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

課題研究方法和步驟

研究對(duì)象：中五班幼兒36人

研究時(shí)間：（2018年1月～2019年6月）

研究方法：行動(dòng)研究法

研究措施：首先，對(duì)幼兒生活活動(dòng)中常見的問題進(jìn)行分析，找出存在問題及原因并把問題進(jìn)行分類；其次，參考有關(guān)專家的研究經(jīng)驗(yàn)，制定符合幼兒特點(diǎn)的生活活動(dòng)的總目標(biāo)；再次，細(xì)致觀察幼兒遇到問題時(shí)的具體表現(xiàn)及教師采取的指導(dǎo)策略的有效性；最后，開展各種形式的研討及交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反饋糾正。

課題組針對(duì)出現(xiàn)問題的這部分幼兒分別單獨(dú)建立了成長(zhǎng)檔案，并對(duì)其生活習(xí)慣、家庭情況進(jìn)行了深入的調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，這些幼兒的生活環(huán)境中都存在有一些共性的問題

首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧面面俱到、無微不至，包括穿衣、吃飯、走路，孩子實(shí)質(zhì)上成為了家長(zhǎng)包辦的作品，無形中剝奪了孩子鍛煉自己解決問題能力的機(jī)會(huì)。

其次，家長(zhǎng)經(jīng)常做孩子的答疑機(jī)，孩子在生活中只要向家長(zhǎng)提出問題，家長(zhǎng)便會(huì)不遺余力地向其解答，有的家長(zhǎng)還為孩子購(gòu)買了智能問答機(jī)器人等幫助其答疑，看起來增加了孩子知識(shí)、拓展了孩子的視野，實(shí)際上使孩子喪失了探索生活環(huán)境的機(jī)會(huì)。

最后，幼兒園生活中，尤其是在小班，教師為了使孩子們盡快融入集體生活，形成集體觀念，便于統(tǒng)一管理，通常的做法是：首先訓(xùn)練孩子在固定的時(shí)間上廁所、洗手、上課、活動(dòng)等，訓(xùn)練過程中常常伴有統(tǒng)一的動(dòng)作和響亮的口號(hào)，這樣做的確能在孩子的心中打上強(qiáng)烈的符號(hào)，使其快速形成統(tǒng)一的行動(dòng)習(xí)慣，但是同樣會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，例如某些孩子獨(dú)立自由活動(dòng)的意識(shí)會(huì)受到打擊，潛移默化地形成在規(guī)定的時(shí)間只能做規(guī)定的事情的意識(shí)，包括上廁所都只能在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行等。因此，幼兒在中班階段已經(jīng)通過小班的訓(xùn)練逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，為了使他們隨著心理和身體條件的成長(zhǎng)不斷提高其生活和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力是中班教育的重中之重。通過對(duì)中五班36名幼兒中出現(xiàn)的問題研究發(fā)現(xiàn)，其根本在于解除孩子在解決問題上的依賴性和由于生活習(xí)慣帶來的慣性。

基于以上的分析研究，課題組初步擬定在中五班的幼兒中采取以下幾種實(shí)際措施，以期達(dá)到改善其不良習(xí)慣，提高獨(dú)立解決問題能力的目的：

第一，針對(duì)不同幼兒的不同問題，為其制定短期目標(biāo)，布置簡(jiǎn)單而詳細(xì)的小任務(wù)，明確所有有任務(wù)的幼兒必須獨(dú)立完成，不可以讓父母來幫忙。這些任務(wù)要隨著時(shí)間的推移不斷更新，逐漸在生活中培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識(shí)；第二，對(duì)于上廁所、洗手、吃飯等這些生活中常見的活動(dòng)，可以結(jié)合一些歌謠、順口溜等方式指導(dǎo)其獨(dú)立完成；第三，經(jīng)常在放學(xué)時(shí)讓幼兒列舉自己當(dāng)天獨(dú)立完成的事情，通過展示，提高其成就感、自豪感和積極性；第四，在游戲活動(dòng)中注意問題幼兒的分組，使他們充分融入、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并注意表揚(yáng)，不斷提高幼兒的獨(dú)立意識(shí)；第五，和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)他們放開手腳，“懶”一點(diǎn)，給幼兒鍛煉自己、證明自己的機(jī)會(huì)，在幼兒確實(shí)有困難時(shí)盡量采取指導(dǎo)或暗中幫助的方式，并及時(shí)鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，從根本上解決幼兒依賴性的來源。