基于核心素養(yǎng)的中職德育教學(xué)的策略研究

陸道華

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化層次和道德修養(yǎng)也在不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)校和家庭更加重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要所具有的能力，包涵了學(xué)生的知識(shí)、能力及道德等多個(gè)層面，主要包括身心健康、審美情趣、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等。德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，與智育、體育、美育、勞育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、推動(dòng)和保證作用。由此可見(jiàn)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。因此，在中職德育教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教育教學(xué)策略，提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)中職學(xué)生德育工作的扎實(shí)開(kāi)展，凈化育人環(huán)境，培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文筆者將結(jié)合自己的中職德育教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

貼近生活尋找教學(xué)資源，讓德育課堂更加靈動(dòng)

課堂是教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，任何一門學(xué)科的內(nèi)容里都蘊(yùn)含著豐富的德育因素。因此，在中職德育教學(xué)過(guò)程中，要想更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不應(yīng)當(dāng)摒棄中職德育課堂，而要注重從實(shí)際社會(huì)生活中尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的具體學(xué)科在日常社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)參與德育課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣易于讓學(xué)生接受和理解德育課堂的有關(guān)知識(shí)。比如，中職德育教材《職業(yè)道德與法律》是中職一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)的課程，在課本中有一個(gè)個(gè)貼近中職學(xué)生生活的真實(shí)案例，一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的法律故事，吸引著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師采用機(jī)械單一的說(shuō)教，就不能很好地激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，也不能更好地拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間。想要取得良好的教學(xué)效果，就需要教師認(rèn)真鉆研德育課本，從社會(huì)生活中尋找、挖掘出學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中勇于探究、增加體驗(yàn)，從而獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

深入了解并尊重學(xué)生，讓德育課堂更加精彩

杜威曾說(shuō)過(guò)：“自我和興趣是同一事實(shí)的兩個(gè)名稱，對(duì)一件事主動(dòng)感興趣的性質(zhì)和程度，可以揭示并測(cè)量所存在的自我的性質(zhì)。興趣就是自我肯定某一對(duì)象的主動(dòng)的認(rèn)同?！币虼?，作為中職德育教育工作者，要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等情況，細(xì)致了解中職學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和感興趣的事物，根據(jù)學(xué)校的具體情況并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需求，立足于學(xué)校特色，去影響、塑造學(xué)生。同時(shí)，這也是核心素養(yǎng)中關(guān)于“人文情懷”的培養(yǎng)所提出的育人理念。

在中職德育課堂上，教師不僅僅要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握德育課程的有關(guān)理論知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)選擇，讓學(xué)生積極自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，主動(dòng)地展示自己的思考或?qū)W習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的潛能，重視培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，使中職德育課堂更加生動(dòng)活潑、更加精彩，促進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。在這種情況下，會(huì)思考、能選擇、有主見(jiàn)，已經(jīng)成為中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的具體表現(xiàn)。

引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，注重培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣

核心素養(yǎng)提出：培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣，讓他們具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。而目前的中職學(xué)生中普遍存在著文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、缺少正確的人生目標(biāo)、心理承受能力弱、責(zé)任意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)薄弱、缺乏健康積極的審美情趣等現(xiàn)象。因此，在中職德育教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素尤為重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，提高學(xué)生的修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。

在中職德育教學(xué)中，結(jié)合具體的學(xué)情，把傳統(tǒng)節(jié)目、非物質(zhì)文化、傳統(tǒng)文藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到德育教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。例如，開(kāi)展以“我以連云港多元傳統(tǒng)文化為榮”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分小組來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，將活動(dòng)分為海洋文化、特色手工藝、戲曲文化、建筑文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等幾個(gè)方面，鼓勵(lì)各小組積極參與探究，并寫下調(diào)查報(bào)告以及研究小論文等學(xué)習(xí)成果，這樣便很好地開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的不斷提高。

開(kāi)展豐富多樣的德育體驗(yàn)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自我教育

法國(guó)思想家、教育家盧梭在《愛(ài)彌兒—論教育》這一書中曾說(shuō)過(guò)：“教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良的后果?！币虼耍谥新毜掠虒W(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開(kāi)展適合所教班級(jí)學(xué)生的豐富多樣的德育體驗(yàn)活動(dòng)，如開(kāi)展“我與誠(chéng)信手拉手”“走進(jìn)貧困家庭、奉獻(xiàn)愛(ài)心”“重視安全、健康生活”“學(xué)會(huì)感恩”“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況調(diào)查”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等方面的能力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生親身參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)使其在心靈上受到觸動(dòng)，增加了對(duì)社會(huì)生活各方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)友善待人、學(xué)會(huì)感恩他人、學(xué)會(huì)體諒他人，讓學(xué)生懂得了“勞動(dòng)”、懂得了“幸?！?、懂得了“團(tuán)結(jié)”“協(xié)作”等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷和健康的審美情趣，很好地激勵(lì)了中職學(xué)生進(jìn)行自我教育，促進(jìn)了中職學(xué)生道德品質(zhì)的不斷提升，從而很好地落實(shí)了核心素養(yǎng)的育人宗旨，塑造了中職學(xué)生美好的心靈。

制定精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的德育評(píng)價(jià)方式

核心素養(yǎng)提出：自主性是人作為主體的根本屬性。學(xué)生的自主發(fā)展，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生能夠科學(xué)有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，充分認(rèn)識(shí)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘出自身的潛力。因此，在中職德育教學(xué)中，教師要改變以往對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行單一評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制定出精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓德育貫穿于學(xué)生的整個(gè)生命過(guò)程中。

另外，教師還要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并結(jié)合中職學(xué)生的年齡和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力的不斷提高為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同層次的具有針對(duì)性的德育要求，制定出針對(duì)中職一、二、三年級(jí)學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，制定出科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系。讓德育評(píng)價(jià)凸現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展性，使中職學(xué)生在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下成為自信、自強(qiáng)、自律、接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的教育工作者要清楚地認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各級(jí)各類院校教育教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，中職德育作為中職階段一門必不可少的學(xué)科，是培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在中職德育教育中，教師要不斷探索中職德育的途徑，尋找出能夠有效培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的方案并運(yùn)用于實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和道德素養(yǎng)的不斷提高，讓核心素養(yǎng)的因子浸潤(rùn)到中職學(xué)校學(xué)生的整個(gè)生命過(guò)程中去，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。