探討詞匯教學(xué)問題在新課標(biāo)背景下的初中英語

戴秀蘭

隨著國際之間的交流越來越密切，對(duì)于英語的要求也越來越高，對(duì)于人才培養(yǎng)的教育體制也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，因此學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。而在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，詞匯教學(xué)的質(zhì)量不僅會(huì)關(guān)系到學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著非常重大的意義。

在新課標(biāo)進(jìn)行改革之后，學(xué)校和教師如何根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合理科學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，這對(duì)于學(xué)校和教師來說都是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)，

初中英語詞匯教學(xué)在新課標(biāo)背景下存在的問題

詞匯教材跟不上時(shí)代發(fā)展的速度

雖然新課標(biāo)給英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和要求，但是在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教材的內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)跟不上當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的速度，會(huì)使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，只是簡單地帶讀單詞表里的詞匯，只注重單詞的發(fā)音和默寫，而往往忽略了給學(xué)生講詞匯的來源和背后所蘊(yùn)涵的故事，使得學(xué)生在詞匯的應(yīng)用上不熟練，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語詞匯是一件非?？菰餆o味的事情，導(dǎo)致讓學(xué)生對(duì)大量詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，使得學(xué)生慢慢地失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

詞匯教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在初中英語的教學(xué)課堂上，教師仍然是學(xué)習(xí)的主體，很多教師依舊是填鴨式教學(xué)，教師講學(xué)生聽，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

英語作為一門語言，就是需要學(xué)生多聽多練多講，這種填鴨式的教學(xué)方式比較單一，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，許多學(xué)校對(duì)于詞匯的教學(xué)僅僅限于帶讀和默寫，沒有對(duì)詞匯進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，造成英語教學(xué)的大部分內(nèi)容集中在對(duì)英語語法的教學(xué)上，而英語詞匯的教學(xué)也只是利用早讀帶讀一兩遍之后，讓學(xué)生自由記憶，最后進(jìn)行默寫詞匯。用這種方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)并掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而也不能體會(huì)詞匯學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。此外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重大的影響，在當(dāng)前初中的英語教學(xué)過程中，許多教師并不是英語專業(yè)出身，對(duì)于英語發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，在傳授知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常出錯(cuò)，這樣也大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

過分強(qiáng)調(diào)詞匯數(shù)量，而忽視了詞匯的應(yīng)用

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的就是為了能夠提高學(xué)生英語的表達(dá)水平，很多學(xué)生雖然能夠默寫出某個(gè)詞匯，知道這個(gè)詞匯的意思，但是不會(huì)應(yīng)用，不懂這個(gè)詞匯是名詞還是動(dòng)詞，分不清楚詞匯的詞性和搭配。英語作為一門外語，本身就沒有一個(gè)很好的語言環(huán)境，所以英語對(duì)于很多學(xué)生來說還是有困難的，畢竟學(xué)生對(duì)新東西的接受能力是有限的。

近些年來，雖然學(xué)校和家長越來越重視對(duì)學(xué)生英語的教育，但是在英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果并沒有想象中那么好，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候覺得很難，在考試的時(shí)候英語的成績也并不理想。而教師和家長的想法依然是想提高學(xué)生的英語成績就必須增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生多記單詞，占用了學(xué)生很多額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長和教師這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育，結(jié)果只會(huì)適得其反，會(huì)造成學(xué)生心目中對(duì)英語這門學(xué)科的不滿，慢慢地對(duì)英語產(chǎn)生厭倦心理。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，教師和家長過分強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯數(shù)量的要求，比如今天要記多少個(gè)單詞，默寫多少個(gè)單詞，而沒有對(duì)詞匯的應(yīng)用提出要求，這就使得學(xué)生不能夠做到學(xué)以致用。如在做閱讀理解的時(shí)候，雖然認(rèn)識(shí)單詞，但是仍會(huì)看不懂整個(gè)句子的意思。我們需知道的是，要想提高學(xué)生的閱讀能力水平，提高詞匯量只是英語閱讀的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)詞匯量在語句中的應(yīng)用才是更為重要的，這樣才能夠提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的水平。

解決在新課標(biāo)背景下初中英語詞匯教學(xué)問題的具體措施

加強(qiáng)英語對(duì)話的練習(xí)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地組織各種不同的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的思維方式以及實(shí)踐綜合能力。學(xué)生要把書本上生硬的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)出來，并且把這些相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成我們的生活語言，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐生活中。

在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，由于初中的英語教材主要是以情景對(duì)話的形式出現(xiàn)，所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)之后，可以讓同學(xué)開展情景模擬來應(yīng)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行語言表達(dá)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)詞匯的應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，通過情景對(duì)話一問一答的方式，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“study”這個(gè)單詞的時(shí)候，通過情景模擬，一方問另一方“What are you doing？”那么學(xué)生就會(huì)思考我應(yīng)該怎么用英語來回答我現(xiàn)在正在做的事，這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的英語知識(shí)，這個(gè)思考的過程實(shí)際上就是一個(gè)思維鍛煉的過程。通過在課堂上進(jìn)行英語情景的模擬，同學(xué)之間進(jìn)行英語對(duì)話，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語詞匯的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。

改變教學(xué)的方式

教師不應(yīng)該只是機(jī)械地傳授書本上的知識(shí)，同時(shí)也要在傳授知識(shí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生普及詞匯背后的故事和文化，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解，而且能夠加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氛圍。此外，教師要不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，標(biāo)桿必須正確；其次，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，了解英國的文化，加強(qiáng)自己的發(fā)音練習(xí)。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)英文單詞背后都有著非常豐富的故事，而詞匯的學(xué)習(xí)原本是一件非?？菰锏氖拢侨绻處熌軌蛲ㄟ^講故事的形式來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)各種練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯

在學(xué)習(xí)過程中要做到溫故而知新，這樣才能夠?qū)σ褜W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)很好的鞏固，從而進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

例如，可以通過PPT展示不同的圖形和圖片，然后給出一個(gè)單詞，問學(xué)生這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的圖片是哪一張？視覺上的沖擊很容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。同時(shí)，教師在講解課文或句子的時(shí)候，應(yīng)增加新學(xué)單詞出現(xiàn)的頻率，學(xué)生通過聽覺上的沖擊能夠鞏固所學(xué)的詞匯。

結(jié)語

詞匯是一門語言的基石，不管是學(xué)習(xí)哪一門語言，還是使用書面和口頭的表達(dá)方式，都離不開詞匯，詞匯量的大小對(duì)語言表達(dá)能力有著重大的影響。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以通過加強(qiáng)英語對(duì)話的練習(xí)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)各種練習(xí)來鞏固學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生通過詞匯量的積累提高學(xué)生的閱讀能力，從而豐富思想表達(dá)的精準(zhǔn)程度。