試論如何上好小學(xué)科學(xué)課

朱曼草

俗話說：“興趣是最好的老師”，而小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，其對(duì)以后地理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)有著直接影響。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究解決問題的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹立新型的教育觀念，用現(xiàn)代的教育理念、新的教學(xué)手段，借助新的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。那么，如何才能上好科學(xué)課呢？本人談幾點(diǎn)看法。

更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)觀念

學(xué)生最主要、最經(jīng)常獲得知識(shí)的有效途徑是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)更是師生相互交流、探討知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)如此重要，因此教師要轉(zhuǎn)變自身角色，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題、解決問題；做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)階梯上越爬越高；做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生在教學(xué)中互教互學(xué)，共同探討科學(xué)問題。

充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)通過做演示或提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到啟迪，有法可循。在演示提問的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄，仔細(xì)辨別物質(zhì)的形態(tài)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等，再由易到難，逐步提出問題。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我拿一個(gè)稍微壓癟的乒乓球做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生“求教”：“同學(xué)們請(qǐng)看，我們用什么辦法能把這個(gè)癟壞的乒乓球修復(fù)一下呢？你們誰有辦法能幫老師復(fù)原如初？”我根據(jù)學(xué)生的回答，一一做演示，看哪個(gè)方法會(huì)成功。通過做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有把球放杯子里，再倒熱水，球才會(huì)鼓起來，復(fù)原如初。這時(shí)我趁機(jī)問：“這是什么原理呢？你們知道嗎？今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)‘熱脹冷縮的科學(xué)原理，在我們生活里還有哪些現(xiàn)象是運(yùn)用了熱脹冷縮的原理呢？我們將在課堂上一一探究。”這樣的課程導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，在科學(xué)教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)問題到提出質(zhì)疑，無論什么問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析推理，通過實(shí)驗(yàn)一一解決問題，驗(yàn)證得出的結(jié)論，解除學(xué)生心中的疑惑。最后經(jīng)過總結(jié)，進(jìn)一步解決教學(xué)中的問題，通過問題的解決使教學(xué)重點(diǎn)更突出、教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。

讓學(xué)生動(dòng)手探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)的傳授主要是通過實(shí)驗(yàn)探究來完成的。因此，在課堂教學(xué)中教師要向全體學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考、與團(tuán)隊(duì)合作交流的好習(xí)慣，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，在玩中學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)探究能力。在教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍苷嬲寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)問題，獲取新的科學(xué)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與以親身體驗(yàn)、觀察、記錄為主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極地參與到探究新知識(shí)形成的過程中。例如在講授《種子發(fā)芽》一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓其探究：植物種子發(fā)芽與什么有關(guān)？跟水、陽(yáng)光等條件有關(guān)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，指導(dǎo)學(xué)生把種植的兩盆向日葵種子分別放在有陽(yáng)光的地方和陽(yáng)光照不到的地方。讓學(xué)生觀察、記錄，通過幾天的觀察記錄，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)植物種子的發(fā)芽離不開水、陽(yáng)光以及合適的溫度和空氣?？傊寣W(xué)生們分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，在團(tuán)隊(duì)合作中探討問題、互相交流、交換意見。通過動(dòng)手做、動(dòng)腦想，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了很好的鍛煉，動(dòng)手操作能力也得到了提高，還培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

充分利用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化教學(xué)手段日益發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中借助信息化手段，可以將通過實(shí)驗(yàn)、探究、觀察等手段無法展現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象直觀、形象地展現(xiàn)出來，使?jié)摬卦诒硐笾碌目茖W(xué)現(xiàn)象變得直觀化、具體化，這樣科學(xué)知識(shí)就會(huì)更容易感知、更容易理解，深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)也就變得更加通俗易懂了。因此，借助信息化手段，通過動(dòng)畫、圖片、解說等方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如我在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、畫面等形式，向?qū)W生展示植物傳播種子的不同方式，即動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播、彈射傳播、機(jī)械傳播和人的傳播，學(xué)生們通過優(yōu)美的動(dòng)畫和聲音的播放，掌握了不同的植物有不同的傳播方式。

信息化教學(xué)手段利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把遠(yuǎn)的拉近，將無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象搬上了屏幕，使文字變成直觀的照片，化難為簡(jiǎn)。利用這樣的教學(xué)手段，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

結(jié)語

總之，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)，挖掘科學(xué)的教育功能，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄啃轮R(shí)的能力得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。