少成若性 習(xí)貫之為常

李一清

《大戴禮記·保傅》曰：“少成若性，習(xí)貫之為常?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題的能力，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生重要影響。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其身心發(fā)展迅速，可塑性強(qiáng)，正是形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好階段。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面談?wù)剬W(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的習(xí)慣養(yǎng)成，以供借鑒。

通過(guò)“讀、思、動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材是由眾多學(xué)者、專(zhuān)家依據(jù)學(xué)生的年齡特征、專(zhuān)業(yè)特性等因素用心編著而成，蘊(yùn)含著巨大的知識(shí)價(jià)值，值得學(xué)生認(rèn)真閱讀。但是多數(shù)學(xué)生在閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)都采取走馬觀花的形式，很容易忽略教材中重要的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。如果學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成粗心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其弊端也將會(huì)出現(xiàn)在考試做題上，如：做題時(shí)未細(xì)致審題，導(dǎo)致答題思路模糊、答題不完整等。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，可以從“讀、思、動(dòng)”三方面入手：所謂“讀”，就是學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，不能只讀一半或者是跳躍性閱讀，要把教材內(nèi)容從頭到尾都讀完，這樣有利于學(xué)生完全了解教材內(nèi)容；所謂“思”，就是學(xué)生在閱讀教材時(shí)不能僅僅停留在“用眼睛看”這一層面上，要用頭腦去思考，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自我解析；所謂“動(dòng)”，就是學(xué)生在閱讀教材，心存疑惑無(wú)法自行解決時(shí)，可以與其他同學(xué)交流或反饋至教師，以達(dá)到解惑目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣時(shí)，要主動(dòng)做好指導(dǎo)工作，如指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)找出關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生有疑惑時(shí)主動(dòng)與其他同學(xué)一起交流溝通，依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)制定閱讀思考提要以供學(xué)生自學(xué)，或者指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記等等。

抓好“聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多概念、原理需要經(jīng)過(guò)教師的講解才能夠被學(xué)生理解，如果學(xué)生上課注意力不集中，就無(wú)法順利接收教師傳遞的知識(shí)信息，更會(huì)對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)視而不見(jiàn)。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，可以從“聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)”三方面入手：所謂“聽(tīng)”，就是要求學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)課，不僅要聽(tīng)清教師的授課內(nèi)容，還要留意教師教學(xué)過(guò)程中的教具示范、黑板板書(shū)以及授課時(shí)的身體語(yǔ)言，以輔助學(xué)生更加深刻地理解教師的授課內(nèi)容；所謂“寫(xiě)”，就是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要做好聽(tīng)課筆記，把教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵位置一一標(biāo)注，做到心中有數(shù)，把自己在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)也記錄下來(lái)，待到課后與教師或其他同學(xué)交流解決；所謂“說(shuō)”，就是鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中積極發(fā)言，同時(shí)還要留意其他同學(xué)的課堂發(fā)言，分析其他同學(xué)的發(fā)言正確與否，假如讓自己發(fā)言該如何回答，最后與教師評(píng)價(jià)相對(duì)比，以判斷自己的思路是否準(zhǔn)確。為確保學(xué)生上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特征采取形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、注意聽(tīng)、善于聽(tīng)，促使學(xué)生更為牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)水平。

緊扣“疑、問(wèn)、答”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言是件正常的事情，但是面對(duì)疑難問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的處理方式：有的選擇迎難而上，自己刻苦鉆研，或者與其他同學(xué)一起探討，或者積極向教師請(qǐng)教；有的選擇見(jiàn)難就避，自己不鉆研，不向其他人求教，把問(wèn)題消極擱置?？梢钥闯?，前者有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，后者會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。如何培養(yǎng)？教師可以從“疑、問(wèn)、答”三方面著手：所謂“疑”，就是突破“師問(wèn)、生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把“教師置疑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生質(zhì)疑”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，營(yíng)造“生問(wèn)、師生答”的教學(xué)課堂；所謂“問(wèn)”，就是不同學(xué)生基于對(duì)教材的不同認(rèn)識(shí)，再加上自身的知識(shí)積累，提出的問(wèn)題自然五花八門(mén)、價(jià)值不一，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，提出具備一定價(jià)值性的問(wèn)題，營(yíng)造良好的“提問(wèn)”氛圍；所謂“答”，就是在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師并不立即給予解答，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步分析問(wèn)題，形成解題思路，找到解題技巧，這個(gè)過(guò)程可以是師生一對(duì)一進(jìn)行，也可以是師生一對(duì)多進(jìn)行，視具體情況而定。教師在“疑、問(wèn)、答”過(guò)程中不要直接為學(xué)生解答，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材、專(zhuān)心聽(tīng)課、質(zhì)疑問(wèn)難這三大學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、團(tuán)結(jié)合作等學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是教師和學(xué)生的事情，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的大力配合，在課外有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。只有“?！薄凹摇眱煞矫娴慕逃疾环潘?，行動(dòng)方向都保持一致，才能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。