探究中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)與途徑方法

田萍

中學(xué)英語素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)性的教育，需要有針對(duì)性地應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)、提升每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；素質(zhì)教育注重學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)

鍛煉運(yùn)用能力

在學(xué)習(xí)過程中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，還要經(jīng)常鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生具備一定的口語表達(dá)能力及書面寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語交流的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口，鍛煉口語交流能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。

培養(yǎng)綜合素質(zhì)

中學(xué)英語素質(zhì)教育要求學(xué)生具備基本的英語邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力，在課后也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視等工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲取所需的學(xué)習(xí)資料。如：通過閱讀一些簡單的英文原著來提升自己的閱讀能力和語言組織能力，觀看英語新聞、美劇、英劇來提升自己的聽力能力、口語能力以及英語語感。

主要實(shí)施途徑

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再以升學(xué)、考試為唯一的目的，而是著眼于未來的發(fā)展與社會(huì)的需求來提升學(xué)生的英語水平，避免重視理論知識(shí)、輕視具體實(shí)踐的情況發(fā)生。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免過度重視考試分?jǐn)?shù)，給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，而是應(yīng)該注重全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展以及實(shí)際能力的提升。

提升教師素養(yǎng)

教師作為教學(xué)過程中的重要角色，其素養(yǎng)的提升非常重要。實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，細(xì)致耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生，注重品德教育和能力培養(yǎng)，同時(shí)具備較高的專業(yè)水平和寬闊的知識(shí)面。因此，我們要提升教師的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)水平，使其能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法、拓寬知識(shí)面，積極探索學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)模式。

革新教學(xué)方式

優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解水平來挑選難度適中的內(nèi)容和問題，增加趣味性教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的課堂參與度，系統(tǒng)化地訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在素質(zhì)教育的貫徹過程中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要遵從公開透明、公平公正、科學(xué)可靠等原則。

具體策略與方法

因材施教法

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其共性和個(gè)性，在智力、基礎(chǔ)水平、情感、心態(tài)、意志力等方面都有所不同，這種學(xué)習(xí)上的差距在中學(xué)階段就開始逐漸產(chǎn)生并擴(kuò)大，因此，在中學(xué)教育中尤其需要注意因材施教，采取個(gè)別輔導(dǎo)方式來鼓勵(lì)能力稍差的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)習(xí)困難。

目標(biāo)學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)明確的目標(biāo)能夠起到引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)習(xí)過程中明確每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身水平來制定短期、中期、長期的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來合理規(guī)劃每天需要背幾個(gè)單詞、學(xué)幾個(gè)詞組、記幾個(gè)句型，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以此來提高學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

廣泛閱讀法

在語言學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是不可或缺的，僅僅是課本教材上的閱讀資料難以達(dá)到中學(xué)生所需的閱讀量，因此學(xué)生在課外應(yīng)該主動(dòng)閱讀外語文章，從較簡短的小文章開始，隨著水平的提高逐漸增加閱讀的難度，以此來擴(kuò)大視野，深化英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

集中歸納法

集中歸納法目前在各科教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，即將孤立的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其特性總結(jié)歸納到一起來開展教學(xué)，充分利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系強(qiáng)化教學(xué)效果，將機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)變成聯(lián)系性的記憶，便于學(xué)生進(jìn)行記憶和總結(jié)，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地進(jìn)行理解記憶、融會(huì)貫通。

情景教學(xué)法

情景教學(xué)就是指教師為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，情景教學(xué)的實(shí)施更加便捷，例如通過多媒體來展示相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等內(nèi)容，營造良好的語言交際氛圍和生動(dòng)有趣的模擬情景，用聲音、畫面來輔助記憶，再結(jié)合一些相關(guān)的趣味性小游戲，增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

朗讀表演法

大聲朗讀能夠在腦海留下聲音的印象，在視覺、聽覺兩個(gè)方面刺激記憶，多方面對(duì)語言的音、形、義進(jìn)行記憶，增加語言環(huán)境的影響，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，鍛煉學(xué)生大聲說英語的膽量，避免“啞巴英語”的情況發(fā)生。此外，還可以利用自習(xí)課堂或者表演晚會(huì)等的時(shí)間，讓學(xué)生通過有趣的情景劇表演增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在角色扮演的過程中獲得較好的語言學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在劇本設(shè)計(jì)和臺(tái)詞演練的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，滿足學(xué)生表演的欲望，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，增加交際的演練機(jī)會(huì)。