小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)分析

徐光宴

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸深入到了小學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新，從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效地提高了教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并提出相對應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，以期為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是指為了鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的新型教學(xué)形式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作的方式吸收知識并鍛煉其思維能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，能夠促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的提升，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。

由于當(dāng)下信息技術(shù)的改革創(chuàng)新，使得小學(xué)信息技術(shù)課堂融入了多種教學(xué)方式，為師生創(chuàng)造了良好的溝通橋梁，創(chuàng)建了和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上豐富了小學(xué)課堂。

小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式通常以教師為主體，先對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，再組織學(xué)生以小組或自己為單位進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)模式已無法激發(fā)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。而伴隨新課程改革的落實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底推翻了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，從很大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了教學(xué)效率。以下對小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的主要設(shè)計(jì)方法展開研究。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)明確課堂角色的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而對小學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。

在新課改下，新型的教學(xué)模式已逐漸應(yīng)用于小學(xué)課堂中，并得到了顯著的效果。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，首先，由于小學(xué)生的身心發(fā)育具有還不成熟、活潑好動(dòng)、注意力不夠集中等特性，導(dǎo)致教師在課堂上需要將全部精力都放在組織學(xué)生上，才能使學(xué)生有效地吸收課堂知識。

其次，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的社會生活，提高其綜合素質(zhì)。并且教師要開展創(chuàng)新型的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣更有利于學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。

再次，需要教師自身的綜合能力得到有效提升，比如制作視頻、剪輯動(dòng)畫、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，只有教師能夠熟練掌握信息教育技術(shù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。最后，在課堂教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成集思廣益的教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要從小學(xué)階段抓起，由于小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展中最重要的階段，所學(xué)習(xí)的知識與思想道德都能為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。且通過新課程的改革，現(xiàn)如今的小學(xué)都開始堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力擺在首要位置。因此，在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，有針對性地布置課堂任務(wù)，或者分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識探討。

例如：在學(xué)習(xí)《有條不紊理文件》一課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的操作流程，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行文件的移動(dòng)、復(fù)制、刪除及恢復(fù)刪除的相關(guān)操作。并引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)，先詢問小組內(nèi)的同學(xué)，與小組內(nèi)同學(xué)一同進(jìn)行問題的分析并找出解決辦法，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好信息管理習(xí)慣的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，能夠從根本上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自我管理水平，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考、探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而在交流互助中共同提升思維和能力。

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要條件。首先，小學(xué)生的信息技術(shù)課程整體時(shí)長較短，需要教師確保教學(xué)時(shí)間得以充分利用，因此，應(yīng)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時(shí)需要將課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接，使得學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)到真正有效的知識，從而可以在有限的時(shí)間內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行理解與消化。其次，教師可結(jié)合課程需要制作一些視頻或動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，再根據(jù)不同學(xué)生喜好的不同領(lǐng)域進(jìn)行多元化創(chuàng)新拓展，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己喜歡的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的普及應(yīng)用，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠從根本上提升小學(xué)教學(xué)效率。并且這種新型教學(xué)模式對信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新起到了關(guān)鍵性的作用，也為我國小學(xué)教育的發(fā)展提供了有力的保障。