分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反向思維的應(yīng)用

孫鳳梅

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。隨著新課改的提出與運(yùn)用，越來越多新的教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。反向思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新興的思維模式，它能夠促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提高，對學(xué)生智力的提升有著積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用反向思維，是我們教師所要積極去探索的一個重要課題。下面本文就從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維的重要性入手，就如何更好地促進(jìn)反向思維的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的論述。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維，可以讓學(xué)生有一種全新的體驗，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提升。通過反向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、獨(dú)立思考，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。其次，隨著素質(zhì)教育的全面展開，在教育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的一大目標(biāo)。通過反向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對身邊的事物有一個更加全面的認(rèn)識，對小學(xué)生正確世界觀的形成有著積極的促進(jìn)作用，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。另外，通過反向思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題、從多方向去尋找問題，從而使得學(xué)生對問題的思考更加全面化，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對反向思維的應(yīng)用就顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反向思維的應(yīng)用

趣味教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開展反向思維教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，心智正處于一個發(fā)展階段，對于知識的掌握也比較少。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維，就要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征，不斷地拓寬學(xué)生的思維空間，開展趣味教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提高。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)反向思維的應(yīng)用，教師就要做好角色的轉(zhuǎn)變，把自己放在與學(xué)生同等的位置，主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起一個和諧的師生關(guān)系。并且，小學(xué)生由順向思維轉(zhuǎn)向反向思維存在著一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師還要起到一個引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極主動的思考，從而為反向思維教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識的利用

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維，在教學(xué)中就要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識的利用，只有學(xué)好課本的這些基礎(chǔ)知識，才能更好地促進(jìn)反向思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中會涉及很多的定律、定義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只是將這些數(shù)學(xué)定義、定律按部就班地教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的思維定式。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過正反兩個方向?qū)@些數(shù)學(xué)定律、定義進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在對這些概念本身有了一個正確的認(rèn)識后，再引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)行反向的思考，從而使得學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念有更加全面的拓展延伸。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生反向思維能力的提升，也要加強(qiáng)對學(xué)生性質(zhì)互逆的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的位置會引起數(shù)大小的變化時，通過教學(xué)讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)向右移時，數(shù)的大小相應(yīng)增大10倍、100倍等。相反的，如果數(shù)的大小要縮小一定倍數(shù)，那么小數(shù)點(diǎn)就應(yīng)該向左移動若干位。這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)進(jìn)行反向思維的引導(dǎo)，學(xué)生的接受程度就會比較高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反向思維能力的提升。

要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反向思維，必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改善。對于反向思維教學(xué)模式來說，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識與感性認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的反向思維發(fā)展，更好地開展教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對多媒體、教具、模型等輔助教學(xué)工具的利用，對學(xué)生進(jìn)行更加直觀的教學(xué)，從而使得學(xué)生在多種感官共同協(xié)作下實現(xiàn)思維活動，對教學(xué)內(nèi)容有一個更加感性的認(rèn)識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是教學(xué)中比較常見的手段，通過多媒體教學(xué)，可以更好地刺激學(xué)生的感官，同時也可以將事情的原貌還原出來，使得學(xué)生的正向思維更加清晰的同時，也為反向思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)生反向思維能力的提升，也可以通過舉反面實例和錯誤的例子讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“除”和“除以”的時候，雖然只有一字之差，但是其本身就是兩個截然不同的問題，這就是互逆的兩個算法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對這一概念進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，再將思維進(jìn)行擴(kuò)展，從而促進(jìn)學(xué)生反向思維能力的發(fā)展。