一次評(píng)價(jià)改革的嘗試

孫復(fù)香

學(xué)校德育工作，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持形式和方法的多樣化。實(shí)行評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)常態(tài)化，可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確努力方向，不失為一種激勵(lì)與糾偏的有效手段。

如何有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，是擺在我們每個(gè)教育工作者特別是班主任面前的重要研究課題。然而，評(píng)語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中卻不盡人意，教師的評(píng)語(yǔ)往往在期末結(jié)束時(shí)匆匆忙忙填寫(xiě)在學(xué)生的報(bào)告書(shū)中，肯定成績(jī)牽強(qiáng)，套話空話連篇，指出缺點(diǎn)遮遮掩掩，不能理直氣壯，唯恐傷了學(xué)生的自尊心，甚至千篇一律，文不對(duì)人，幾乎成了走過(guò)場(chǎng)的形式。學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議更是不著邊際，甚至省略不寫(xiě)。這些評(píng)語(yǔ)時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生根本毫無(wú)興趣，失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能。我也一直在探索一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。

讀了[美]海倫·P·摩爾斯拉的《優(yōu)點(diǎn)單》，深受啟發(fā)。摩爾斯拉讓每個(gè)學(xué)生用兩張紙寫(xiě)下其他同學(xué)的名字，每個(gè)名字的后面留出空白，在上面列出這個(gè)同學(xué)的全部?jī)?yōu)點(diǎn)。摩爾斯拉用一個(gè)多星期的時(shí)間，將每個(gè)學(xué)生得到的優(yōu)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)整理后集合在一起，裝訂成《優(yōu)點(diǎn)單》，發(fā)給每個(gè)學(xué)生。很多年以后，他的學(xué)生馬克在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，在馬克的葬禮結(jié)束后，馬克的父親從口袋里掏出皮夾，走到摩爾斯拉跟前：“我讓您看一樣?xùn)|西，這是馬可犧牲后同伴從他口袋里找出的，我想您一定認(rèn)得它?！闭f(shuō)著，從皮夾里小心地抽出折疊得很整齊的兩張紙，摩爾斯拉一眼就認(rèn)出了那是十幾年前全班同學(xué)列出的馬克的優(yōu)點(diǎn)單。“非常感謝您花費(fèi)的這番苦心，馬克一直珍藏著，視為至寶?！瘪R克的母親說(shuō)。接著，馬克的同學(xué)圍攏過(guò)來(lái)，紛紛從口袋里、皮夾里、公文包里取出了自己珍藏的優(yōu)點(diǎn)單。摩爾斯拉懵了，怎么也沒(méi)想到當(dāng)時(shí)的一份優(yōu)點(diǎn)單能發(fā)揮這么大的作用，以致成了學(xué)生們的至寶。

《優(yōu)點(diǎn)單》所產(chǎn)生的教育奇效生動(dòng)地說(shuō)明：教育最重要的功能之一，是幫助成長(zhǎng)中的個(gè)體建立自信，教師只有把重點(diǎn)放在創(chuàng)造條件以利于學(xué)生自我定向上，才能有效地幫助學(xué)生建立自信，明確目標(biāo)，發(fā)揮和擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。

受摩爾斯拉的《優(yōu)點(diǎn)單》的啟發(fā)，我班結(jié)合實(shí)際，吸收了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)期進(jìn)行了“全員互評(píng)，自我完善”的評(píng)價(jià)改革嘗試，取得了階段性成果。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

采取全員互評(píng)、自我完善的方式，在全員互評(píng)的基礎(chǔ)上，將全體學(xué)生的評(píng)價(jià)按照被評(píng)價(jià)人歸類(lèi)裝訂，制成評(píng)價(jià)冊(cè)，發(fā)到本人手中。這樣，每人就得到了其他50多位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，具有評(píng)價(jià)的廣泛性。我們的班級(jí)是五年級(jí)，學(xué)生們具有一定的觀察能力、辨別能力和文字表達(dá)能力，具備可行性。從互評(píng)到裝訂成冊(cè)發(fā)到本人，用時(shí)4周，具有評(píng)價(jià)的相對(duì)及時(shí)性。

實(shí)驗(yàn)階段安排

第一階段：開(kāi)學(xué)第1～4周，全員互評(píng)階段。組織全員互評(píng)，將評(píng)價(jià)記錄頁(yè)按人數(shù)裝訂成《評(píng)價(jià)冊(cè)》。這一階段是試驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。

第二階段：第5～17周，自我完善階段，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)階段。

第三階段：最后2周，總結(jié)提高階段。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

首先，學(xué)期開(kāi)學(xué)每人發(fā)一本活頁(yè)本，作為對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)的記錄本，隨時(shí)觀察記錄班內(nèi)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（或好事、錯(cuò)事），整理后記錄在每人的評(píng)價(jià)頁(yè)上。

其次，要求記錄要真實(shí)、具體，文字要精簡(jiǎn)，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真（必要時(shí)可重抄），不署名。

然后，一月內(nèi)，每人對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都要記滿(mǎn)一張紙的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)條數(shù)不限，盡量以表?yè)P(yáng)居多為宜。

再者，一月后，全班收齊活頁(yè)本，將評(píng)議活頁(yè)本拆開(kāi)，按被評(píng)議人歸類(lèi)，附上提前設(shè)計(jì)好的封面裝訂成《評(píng)價(jià)冊(cè)》，發(fā)到本人手中。每人的《評(píng)價(jià)冊(cè)》不公開(kāi)，只作為本人的參考。

最后，每人寫(xiě)出一篇讀后感交流。

成果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，成效顯著，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和生活中從嚴(yán)律己，好人好事層出不窮，不文明的行為明顯減少。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀觀察，公正評(píng)價(jià)。以前總是盯住別人的缺點(diǎn)，而今觀察同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多了。評(píng)價(jià)他人的過(guò)程就是明辨是非的過(guò)程，也是互相借鑒的過(guò)程，自然就形成了學(xué)先進(jìn)、改陋習(xí)的良好氛圍。特別是對(duì)部分學(xué)困生的評(píng)價(jià)有所改變，能從他們身上發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，學(xué)困生在閱讀了《評(píng)價(jià)冊(cè)》后，減少了自卑感，增強(qiáng)了自信心。

再次，學(xué)生都很重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，基本符合評(píng)價(jià)記錄要求，不少學(xué)生是重抄的，不但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，還注意了言辭的斟酌，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)真態(tài)度。

最后，從學(xué)生寫(xiě)的讀后感來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能正確對(duì)待同學(xué)的評(píng)價(jià)，并將同學(xué)的評(píng)價(jià)作為今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的努力方向，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們有了階段評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)和鞭責(zé)，漸漸地在班級(jí)形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的文化氛圍，德育滲透在了日常的學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴中，文明行為成了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，促使學(xué)生在優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中陶冶情操，在不斷自我完善中提升素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣。