探索學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

李艷玲

德育教學(xué)

德育是道德教育的一種承載體，使德育的目標(biāo)與內(nèi)容在德育教學(xué)活動(dòng)中能夠以最直接的形式得以體現(xiàn)。它是道德價(jià)值體系傳達(dá)與道德社會(huì)建設(shè)的重要途徑，把握社會(huì)道德價(jià)值是追求生命與生活質(zhì)量的重要渠道。通過(guò)對(duì)德育教學(xué)的研究，能更好地促進(jìn)德育教學(xué)的進(jìn)程，在一定概念上具有重大理論價(jià)值意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)參與社會(huì)生活活動(dòng)的能力。

自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)方法。在改革后的教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其作為學(xué)習(xí)的一種能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，而且還為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

德育教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

針對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，講解的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的生活與社會(huì)發(fā)展。要徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新的教學(xué)方式中使學(xué)生自主獲取新知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力與交流、合作等能力。自主學(xué)習(xí)方式充分地滿足了學(xué)生的自主意識(shí)與感情需求，促進(jìn)了學(xué)生的積極發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情一旦被激發(fā)出來(lái)，將會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的個(gè)人空間，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是教學(xué)改革真正的意義。德育教學(xué)要和社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而突出育人的特征，進(jìn)一步體現(xiàn)出教育的特點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)與價(jià)值觀和情感的有機(jī)統(tǒng)一。

針對(duì)德育教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出的對(duì)策

轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，發(fā)揮出學(xué)生的自主能力

德育教師要有專業(yè)的知識(shí)與獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與具備專業(yè)的操作能力。德育教師只有不斷提升自我的專業(yè)水平，才能夠滿足學(xué)生們的需求，因此要不斷地研究新課程中包含的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，研究現(xiàn)代教育教學(xué)的方法。并且，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教師之間要互相學(xué)習(xí)，從而掌握新的教學(xué)理念。

在新的課程改革中，首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，替學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探索、交流合作的研究平臺(tái)，要徹底改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)模式，改變教師在教學(xué)中的角色。教師不僅是知識(shí)的傳播者，還在教學(xué)中扮演著眾多的角色。其不僅是引領(lǐng)者，還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與探索者。在學(xué)生們的成長(zhǎng)中，教師的教育起到了巨大的作用，只有教師能夠扮演多種角色，才能培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教育中實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)理念，會(huì)導(dǎo)致德育教學(xué)缺乏針對(duì)性，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)德育課程失去興趣。沒(méi)有豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，將難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師為了避免上述情況，在備課時(shí)要了解課堂情況，要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、掌握知識(shí)的能力、知識(shí)的儲(chǔ)存量等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，要思考在什么樣的教學(xué)模式下才能激發(fā)出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在教師眼中，學(xué)生應(yīng)是活潑好動(dòng)、開(kāi)朗的人，而不只是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

總之，教師要轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，在德育教學(xué)中將學(xué)生看作課堂的主人，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，發(fā)揮其主體作用。

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛

教師要了解每一位學(xué)生自身的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生們的長(zhǎng)處，為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教育學(xué)生時(shí)不可存有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予相應(yīng)的指導(dǎo)與解決辦法，使師生之間能夠相互理解。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值。只有使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生得到發(fā)展。同時(shí)，在教育時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和隱私，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的肯定，從生活的方方面面來(lái)靠近學(xué)生，與其進(jìn)行深入了解和溝通，讓學(xué)生感受到教師是可信的，這樣師生之間才會(huì)產(chǎn)生共同語(yǔ)言。

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育教學(xué)的課堂主要是以學(xué)生獲得知識(shí)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生自身的技能，使其具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中不斷地超越自己。教師通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流、討論、學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)出自身的不足之處，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而啟發(fā)自身的思維來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且在交流的過(guò)程中，可以增進(jìn)彼此的了解，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

德育教學(xué)的觀念是“樹(shù)立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念”，因此，在確立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式之前，教師要不斷地激發(fā)出學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀性、創(chuàng)造性，從而全面地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能促使其主動(dòng)地參與到教學(xué)中，成為真正的學(xué)習(xí)主體。