小學(xué)班主任的班級管理與教育藝術(shù)

馬玉秀

班級是學(xué)生的主要活動和學(xué)習(xí)場所，也是學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、健康成長的關(guān)鍵性因素，因此班級管理是每一個班主任工作的核心和基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段小學(xué)班主任的班級管理中仍存在班級管理模式僵化等問題，家長不配合班主任也給班級管理工作帶來了一定的困難。因此，班主任如何優(yōu)化管理手段和方式，提高教育藝術(shù)，成為當(dāng)前小學(xué)班主任教學(xué)和班級管理的重要任務(wù)。

本文就當(dāng)前班級管理的問題，從積極開展賞識教育、關(guān)愛學(xué)困生、注重教育公平、提高親和力四個方面出發(fā)，以期提高小學(xué)班主任的班級管理水平和教育藝術(shù)，建立良好的班級秩序，營造和諧的班級氛圍，構(gòu)建優(yōu)良班級，讓學(xué)生能夠在良好的班級氛圍中更加積極主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

賞識教育，幫助學(xué)生樹立自信心

賞識教育是班主任教學(xué)和管理中一種有效的管理方式，是指賞識學(xué)生的行為過程和行為結(jié)果，及時地指明學(xué)生的行為方向，對學(xué)生進行鼓勵或激勵，幫助學(xué)生樹立自信心。因此小學(xué)班主任要充分考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點，在班級管理和教學(xué)中開展賞識教育，將班級管理工作人性化、人文化，給予學(xué)生充分的信任、尊重、激勵、理解和寬容，肯定和鼓勵學(xué)生的正確行為，包容學(xué)生的錯誤并引導(dǎo)他們進行改正，維護學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生樹立自信。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立自主地完成解題時，教師要及時給予評價與表揚。如學(xué)生小茗在面對四則運算時，通過自身不斷地努力，正確無誤地完成了解題，這時，教師應(yīng)對該學(xué)生進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生強烈的斗志，使學(xué)生積極努力地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對學(xué)生進行賞識、鼓勵，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)愛學(xué)困生，提高班級管理水平

班級中不僅有優(yōu)等生，還有學(xué)困生，他們直接影響班級的整體教學(xué)成果和管理水平。因此，小學(xué)班主任要開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能真正提高班級管理的水平。班主任要多關(guān)注和鼓勵學(xué)困生，對學(xué)困生進行細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并幫助他們解決問題。同時也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們能夠正確地認(rèn)識自己，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情和自信心，從而使整個班級的管理水平得到提升。

例如，班主任在面對一些理解能力相對較弱的學(xué)生時，應(yīng)做到對學(xué)生的支持與照應(yīng)，并對其進行有效的輔導(dǎo)，從而幫助理解能力相對較弱的學(xué)生跟上教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，學(xué)生小輝一直對小數(shù)方面的理解相對較弱，這時教師應(yīng)對該學(xué)生進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，細(xì)致、耐心地講解小數(shù)乘法的方法，讓該學(xué)生對小數(shù)乘法有進一步了解。通過對學(xué)困生的精心輔導(dǎo)，能有效激發(fā)學(xué)生的自信心與動力，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，進而提高整體的班級管理水平。

注重公平，營造和諧的班級氛圍

教育公平是開展班級管理的基礎(chǔ)和保障，因此班主任在進行管理時，不僅要追求班級管理的效率，更要注重班級管理的公平，在教學(xué)和管理中做到公平對待每一位學(xué)生，不因為個人原因而對學(xué)生產(chǎn)生差別對待，不偏心任何一位學(xué)生，使每位學(xué)生都能有均等的教育機會，享有均等的教育資源，都能感受到班主任的關(guān)愛，從而營造和諧的班級氛圍。

例如，當(dāng)優(yōu)等生與學(xué)困生分別提出自己的疑惑時，教師都應(yīng)該給予解答，并對學(xué)生提出的問題進行分析，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，只有堅持對學(xué)生一視同仁的原則，才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點和缺點，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

提高親和力，建立和諧師生關(guān)系

小學(xué)生的年齡和心理尚不成熟，班主任的一言一行都會對其造成深刻的影響，傳統(tǒng)的教育理念下，班主任對學(xué)生一直是嚴(yán)格管理，雖然能夠樹立起威信，建立良好的班級秩序，但是也會導(dǎo)致小學(xué)生對班主任產(chǎn)生叛逆心理，喪失對班主任的信任感。因此小學(xué)班主任要提高親和力，學(xué)會與學(xué)生做朋友，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，注重和學(xué)生的情感溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛和溫暖，從而才能建立起和諧的師生關(guān)系。

例如，當(dāng)班主任和學(xué)生的關(guān)系處于緊張狀態(tài)時，班主任高高在上，學(xué)生們不敢接近，在學(xué)習(xí)中遇到問題時也不敢請求幫助，或是在生活中發(fā)生矛盾時也不敢及時向班主任匯報。這時，班主任就應(yīng)該放下在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)，對學(xué)生采用具有藝術(shù)性和親和力的話語，通過對學(xué)生展現(xiàn)親和力，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，增強師生之間的情感，從而提高教師在學(xué)生心目中的位置。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生從稚嫩的幼兒轉(zhuǎn)向相對成熟的青少年的重要時期，更是培養(yǎng)其思想道德、學(xué)習(xí)能力、行為處事等各方面素質(zhì)的關(guān)鍵階段。所以，班級管理是否有效關(guān)系著學(xué)生是否能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。因此廣大小學(xué)班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在班級管理中積極采用賞識教育、關(guān)愛學(xué)困生、注重教育公平、提高親和力等拓展班級管理的手段，幫助學(xué)生樹立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍，從而提高班級管理的水平，使其更具藝術(shù)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康地成長。