高中班級(jí)管理工作三部曲

徐照武

有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，但是“孔子弟子三千，賢者七十二”。無(wú)論何時(shí)，我始終堅(jiān)持“我班無(wú)差生，不言學(xué)生差”。我擔(dān)任班主任幾十年，通過(guò)自己的摸索研究，創(chuàng)立了一種師生間縱向聯(lián)系、學(xué)生間橫向聯(lián)系的信息網(wǎng)絡(luò)式班級(jí)管理模式，形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的共同前進(jìn)、共同提高的競(jìng)爭(zhēng)局面，獲取了教育質(zhì)量的大面積豐收。下面介紹一下我擔(dān)任高中班主任時(shí)在工作上的幾點(diǎn)做法。

高一：養(yǎng)成教育

高一新生對(duì)高中生活來(lái)說(shuō)是一張白紙，由初中生到高中生的轉(zhuǎn)型工作完成得如何是高中生發(fā)展的關(guān)鍵，如果這種工作處理得不理想，那么這張白紙就難以描繪出最新最美的畫卷。

關(guān)于養(yǎng)成教育，葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睖\層次上，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和生活習(xí)慣等諸多方面；深層次說(shuō)，它關(guān)系到學(xué)生一生素養(yǎng)的養(yǎng)成，涉及國(guó)家認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自我管理、健全的人格和審美情趣等諸多方面。

在高一剛剛組成的新班級(jí)中，學(xué)生來(lái)自不同的初中，背后更有幾十個(gè)不同的家庭及復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多不同的影響，有正面的，也有不少是負(fù)面的。一個(gè)班級(jí)，能不能穩(wěn)定，能不能進(jìn)步，后續(xù)的工作能不能省力，關(guān)鍵看能不能養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”好習(xí)慣使學(xué)生能一生幸福，但好的行為習(xí)慣往往不是一朝一夕形成的，而是在潛移默化、日積月累中逐漸養(yǎng)成的。因此，平時(shí)只有經(jīng)常提醒學(xué)生事事認(rèn)真、處處嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從一點(diǎn)一滴做起，才能改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。除了使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高一讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣也很重要。

養(yǎng)成教育并不是僅僅針對(duì)學(xué)困生。學(xué)生陳某，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)也很努力，尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，但成績(jī)不穩(wěn)定，甚至在春節(jié)假期還發(fā)來(lái)信息：老師，如何能克服馬虎的毛病，市里統(tǒng)考要不是因?yàn)轳R虎，數(shù)學(xué)丟了近20分，就考全市第一了。我很了解這位學(xué)生，絕對(duì)不是“馬虎”兩個(gè)字就能解釋的。于是我就給他回信息：開(kāi)學(xué)以后我們?cè)僬J(rèn)真交流，會(huì)有成效的。

原來(lái)，陳某各方面都優(yōu)秀，就是有一個(gè)壞“習(xí)慣”：“基礎(chǔ)題看不上，難題無(wú)保障”，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試時(shí)慌慌張張地把基礎(chǔ)題“做完”，錯(cuò)誤百出，難題也不求甚解，因此沒(méi)有得到理想的分?jǐn)?shù)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)和考試中，他逐步改掉了這樣一個(gè)壞“習(xí)慣”，成績(jī)穩(wěn)步提高，考出了自己理想的高考成績(jī)。

高二：責(zé)任教育

責(zé)任是人類永恒的主題。大環(huán)境下浮躁的社會(huì)對(duì)學(xué)生的沖擊很大，學(xué)校偏向知識(shí)教育，高中生責(zé)任意識(shí)淡薄。學(xué)習(xí)能力能夠讓一個(gè)學(xué)生走得很快，但責(zé)任卻能夠讓學(xué)生走得很遠(yuǎn)。

高二是承上啟下的一個(gè)尷尬的階段，學(xué)生還處于青春叛逆期，一些學(xué)生自視比高一學(xué)生優(yōu)越，又沒(méi)有高三學(xué)生的升學(xué)壓力，所以很容易松懈下來(lái)，最是不好管理。因此對(duì)待這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，需要給予更多的耐心以及做更細(xì)致的工作。

如果管理方法得當(dāng)，這個(gè)階段又是最容易出效果的一個(gè)階段。畢竟通過(guò)高一的養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣基本形成，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，再實(shí)施一些良好的措施，班級(jí)的面貌就可以再上一個(gè)新臺(tái)階。

雖然一些學(xué)生還沒(méi)有走出青春叛逆期，但他們已經(jīng)接近成人了，如果對(duì)他們進(jìn)行一學(xué)年的“責(zé)任教育”，會(huì)收到良好的效果。榜樣的力量是無(wú)窮的，無(wú)論何時(shí)，班主任的榜樣力量不能少，應(yīng)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。班主任要孝敬老人、愛(ài)護(hù)家人；做好學(xué)科教學(xué)工作，班級(jí)管理工作要做細(xì)，特別是一些細(xì)節(jié)，更要做到位。

舉一個(gè)例子：調(diào)座位是班級(jí)的常規(guī)工作，一般兩周一次。班主任除了耐心地把容易產(chǎn)生矛盾的地方提前做好工作之外，每次都要及時(shí)把座位表張貼到講臺(tái)上，這樣不但有利于任課教師教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)再去隨意調(diào)換座位。學(xué)生看到班主任盡力盡責(zé)，也會(huì)受到一些正面影響。

高三：勵(lì)志教育

當(dāng)代教育家徐特立說(shuō)得好：“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好?！比松苡袔谆夭藭r(shí)不搏待何時(shí)。如果我們引導(dǎo)得當(dāng)、措施到位，一個(gè)比學(xué)趕超、敢闖敢拼的優(yōu)秀高三班集體將會(huì)呼之欲出。

這個(gè)階段要把勁鼓起來(lái)，不能做太多的表面工作，這樣不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使學(xué)生反感。教師要默默關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各個(gè)方面產(chǎn)生影響的不利因素，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“我最近就是有點(diǎn)學(xué)不進(jìn)去了。父母說(shuō)高三了，什么愛(ài)好都應(yīng)該放一放了。可我就是學(xué)不進(jìn)去?！?“覺(jué)得很浮躁，靜不下心來(lái)，看到時(shí)間不多就很急，越急還越亂，不知道該怎么辦，經(jīng)過(guò)幾次考試覺(jué)得希望越來(lái)越渺茫?！边@樣的聲音多了，就不是好兆頭。因此，班主任就要進(jìn)行反思，是否只顧強(qiáng)調(diào)勵(lì)志學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生太大壓力，而忽視了學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，忽視了勞逸結(jié)合。班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)氣氛沉悶時(shí)要及時(shí)找出原因，妥善處理。