探究新課改下小學教育管理信息化

劉梅

新課程改革下，對小學信息化的管理提出了越來越嚴格的要求，這對于從業(yè)人員的綜合素質(zhì)及學校的管理層面都是一個重要的挑戰(zhàn)與機遇，是我們當前改革需要重點關注的方向。小學教育具有該階段的教育特征，因此針對小學階段的信息化管理建設也必須要符合小學階段的特點，采取學生能夠接受的方式，同時針對小學教育管理者也應該采取專業(yè)的措施，通過思想上的重視、團隊的建設、科學的管理評價機制等形成一個完善的體系，這需要我們多方面的共同努力。

筆者針對新課改下的小學教育管理信息化提出了幾點探索建議，希望能對當前新課改下的小學教育信息化研究有所助益。

加大宣傳，提高教育管理信息化重視水平

新課程改革背景下，加強小學教育管理信息化的首要措施就是要通過大力的宣傳，引起從業(yè)人員包括小學教育的教師與管理者的充分重視。新課程改革下，小學教育管理需逐步向信息化的方向轉(zhuǎn)變，這也是新時代互聯(lián)網(wǎng)形勢下教育改革發(fā)展的必要途徑。而加大宣傳需要從多個渠道多管齊下，對于一些老教師與管理者來說，教育管理信息化是一個比較新鮮的事物，并不是特別容易接受。

針對這種情況，學校應該從管理層開始組織自上而下的嚴密培訓，幫助這些老教師和管理者扭轉(zhuǎn)觀念，認識到信息化管理的重要性，同時還可以通過組織邀請對信息技術掌握得比較好的先進典型做出示范，通過公開課等形式加快信息化管理的普及，還可以邀請專業(yè)領域的信息化管理專家對教師進行專業(yè)培訓，保證教師上崗之前能夠做到信息化管理水平達標，并最終通過各項宣傳，使大家從內(nèi)心深處意識和感受到信息化管理對于現(xiàn)代化教學和提升教學效果的益處，這樣大家才能投入精力，認真學習，將信息化管理自覺主動地落實到日常教學管理中。

注重技能，加強教育管理信息化綜合素質(zhì)

加強小學教育管理信息化的另外一個重要途徑就是要提高信息化的使用技能，加強管理人員的綜合素質(zhì)。但是，加強小學教育管理信息化研究不是一個簡單的新課改提出的口號，而是需要真正地落實到教學管理中來。

縱觀之前的小學教學管理，其往往不具備專業(yè)的信息化管理人員，大多屬于兼職崗位，這在新課程改革背景下是一個需要迫切解決的問題。要做到這一點，就必須建設一支專業(yè)素質(zhì)過硬的管理隊伍，提升人員的綜合素質(zhì)，特別是提升信息化管理與使用水平。在當前新課程教育改革下，首先在招聘環(huán)節(jié)就要加大對信息專業(yè)技術人才的引進，通過引進專業(yè)的技術人才，迅速壯大學校的信息化管理隊伍。

除了招聘人才以外，對學校原有人員的信息化能力也要注重，并不斷地督促其提升，可以通過定期組織學習培訓的形式使其之間進行溝通交流，也可以通過開展信息化應用教學大賽來進行教育評比，對于運用信息化技術能力熟練精湛的教師給予一定的鼓勵支持，同時加強對其他人員的指導。此外，小學階段的信息化改革必須具有自身的特色，除了掌握專業(yè)的信息化技能外，還要符合小學階段學生的身心發(fā)展特征，有針對性地進行教學改革創(chuàng)新。

信息化技術是一門需要與時俱進的學科，沒有一步到位的捷徑，從業(yè)人員必須不斷地加強學習，學校也要創(chuàng)造條件鼓勵教學管理人員積極創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學管理模式進行革新，學習先進的例子，將信息化教育引入教學，結(jié)合新課程改革要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革新浪潮中培養(yǎng)出一批專業(yè)的信息化管理人員。

結(jié)合考評，健全教育管理信息化考核機制

進行小學教育管理信息化改革必須要完整并系統(tǒng)，這就要求我們除了從思想上引起大家對于信息化管理的重視，建設一支專業(yè)的信息化管理隊伍外，還必須要有一個良好完善的信息化評價考核機制。信息化評價考核機制相較之前的考核應具有更高水平的要求，不能停留在過去簡單的書面考核，信息化管理考核評價必須是一個完整的過程而不只是對最終結(jié)果的評價。因此，在信息化管理普及過程中要及時收集大家的反饋，評價考核機制的建立要充分地吸取大家的意見，同時還必須結(jié)合專業(yè)人士的意見，對從業(yè)人員的考核要設立有層次的標準，保證其循序漸進，有步驟、有層次地逐步提升全校人員的綜合信息化使用能力。

現(xiàn)代化的信息化管理評價機制除了傳統(tǒng)機制對從業(yè)人員的信息使用能力的年終考核，還應該從多方面下手，比如對信息化管理水平理念的認識和信息化管理創(chuàng)新的建議等，這都應該成為其平時日常表現(xiàn)的重要考核方面。對于一些老教師而言，可能在短時間內(nèi)其使用水平跟不上大家的進度，在對這種情況進行處理時，要考慮到對老教師采用轉(zhuǎn)化的方式方法，用老教師能夠接受的方式來逐步提升其信息化管理水平。

總之，一套完善良好的信息化管理評價機制可以成為良好的助推器，激發(fā)教學管理者不斷創(chuàng)新思維，讓小學教育管理信息化研究成為一個良性的循環(huán)。

結(jié)語

新課程改革對小學教育管理信息化提出了更高的要求，我們必須緊跟教育改革趨勢，不斷提升自身使用信息化的水平和能力，加強信息化技術學習，學以致用，將所掌握的信息化技術水平應用到小學教學管理中，為小學教育改革的健康發(fā)展獻計獻策。