新課標(biāo)背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王寬購

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布之后，各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)相繼出爐。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，將在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高中語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的課程，語文核心素養(yǎng)是高中生將來全面發(fā)展與終身發(fā)展必備的素養(yǎng)，為高中語文教學(xué)改革指明了方向，明確了任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中提升語文四大核心素養(yǎng)，將“立德樹人”落實(shí)在課程教學(xué)的每一個(gè)過程中，能夠提升高中生的品行和修養(yǎng)，促進(jìn)高中生語文知識與技能的應(yīng)用，將高中生培養(yǎng)成具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)能力的人。

高中語文四大核心素養(yǎng)解讀

語言構(gòu)建與運(yùn)用

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，高中生學(xué)好語文能實(shí)現(xiàn)正確地、有效地運(yùn)用母語文字進(jìn)行交流溝通?！罢Z言構(gòu)建與運(yùn)用”是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的最基礎(chǔ)、最重要的素養(yǎng)。語言的構(gòu)建是培養(yǎng)高中生運(yùn)用已有的語言技能與技巧，將自己的想要表達(dá)的思想通過字、詞、句乃至篇章表述，并在自己長期的語言實(shí)踐過程中，形成自己的語言表達(dá)風(fēng)格。構(gòu)建是基礎(chǔ)，運(yùn)用是實(shí)踐，在語言的實(shí)踐中，語文運(yùn)用才得以實(shí)施，語言的構(gòu)建才有意義，高中生在高中語文課程的學(xué)習(xí)中需不斷地進(jìn)行語言構(gòu)建方面的練習(xí)，并能在社會中實(shí)踐運(yùn)用，長此以往，才能成為一名擁有較高語言素養(yǎng)的人。

思維發(fā)展與提升

思維的發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。思維發(fā)展與品質(zhì)的提升是高中生語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是重中之重。高中語文課程通過對基礎(chǔ)語言文字的運(yùn)用，并在運(yùn)用的過程中形成自己的表達(dá)思維，能夠在大量的閱讀與鑒賞中，用自己的思維拓展知識面、豐富知識庫，從而進(jìn)一步地提升自己的思維能力，對文字具有想象力，對文字塑造的形象具有感受性，對文字所表述的生活具有體驗(yàn)性，并可以用自己的語言構(gòu)造新的形象與對象，用情真意切的文字來塑造自己的想要表達(dá)的形象，與人分享，共同交流，在文字中促進(jìn)思維的發(fā)展，將自己的思維用文字進(jìn)行表述，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

文化傳承與理解

文化傳承與理解是高中生在語文的學(xué)習(xí)中能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的文化認(rèn)同，是高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

高中語文課程本身就是傳承語言文化與精神的重要途徑，中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，學(xué)習(xí)語文的過程就是傳承文化的過程，從而培養(yǎng)高中生熱愛祖國文化，吸收民族精華，樹立傳承民族文化的自豪感與責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信。

審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是高中生在語文的學(xué)習(xí)過程中形成的感受、收獲的體驗(yàn)、獲得的對他物的評價(jià)，表現(xiàn)的能力，從中能感受美、發(fā)現(xiàn)美，并能創(chuàng)造美的能力與品質(zhì)。語言文字優(yōu)美，富有寓意，是一種美的文化。從體會表面的文字美，到感受字里行間流露出的情感美、思想美，乃至高中生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的價(jià)值觀、審美情操，都是高中生在語文課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果，也是高中生語言應(yīng)用的綜合能力體現(xiàn)，更是高中生創(chuàng)造美的根基。

新課程背景下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

巧借閱讀與寫作促進(jìn)高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語言構(gòu)建與運(yùn)用核心素養(yǎng)的提升重點(diǎn)來源于高中生日常的語言技能的習(xí)得與應(yīng)用，在大量的語言文字閱讀中以及寫作的訓(xùn)練中提升高中生的語言構(gòu)建與運(yùn)用核心素養(yǎng)是切實(shí)可行的。

閱讀不僅僅是一種拓展學(xué)生知識面、豐富學(xué)生知識庫的方式，還是一種提升高中生語文素養(yǎng)最快捷簡便的方式。學(xué)生通過大量的閱讀提高自己的眼界，不僅能夠形成自己構(gòu)建文學(xué)形象的方式，還能從中了解人間生活百態(tài)。行萬里路，讀萬卷書，書是學(xué)生看世界的一扇窗，也是學(xué)生形成思想、產(chǎn)生情感的重要途徑。從書中學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握語言的構(gòu)建，還能接觸不同風(fēng)格的語言，學(xué)會如何將語言進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)更有意義的交流與溝通。

寫作是學(xué)生將自己的思想按照自己的語言構(gòu)建方式、習(xí)慣進(jìn)行語言文字構(gòu)建的過程，是自己思想的一種文字體現(xiàn)。寫作亦是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此教師要在教學(xué)中重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。日常教學(xué)中，日記、作文等形式均可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用。綜合閱讀與寫作，能夠讓學(xué)生從閱讀中獲取語言文字構(gòu)建的方式，在寫作中提升自己構(gòu)建語言的能力，提升學(xué)生語言應(yīng)用的素養(yǎng)，其是高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，是學(xué)生快速提升語文核心素養(yǎng)的捷徑。

妙用名著與經(jīng)典促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升

語文教學(xué)中，名著與經(jīng)典是歷史文化長河中的藝術(shù)瑰寶，是具有持久性價(jià)值的文化傳統(tǒng)，是文學(xué)藝術(shù)中的精華所在。讓高中生與經(jīng)典對話，能吸取經(jīng)典中的精華，能修身養(yǎng)性，能感受各位名家的寫作智慧，最重要的是能從經(jīng)典中完美感受作者塑造的每一個(gè)成功的人物形象，能體會到作者細(xì)膩的情感曲折變化，能體會那種托物言志的情懷……名著經(jīng)典是語文教學(xué)中不可或缺的利器，在課內(nèi)課外的閱讀學(xué)習(xí)中，教師要大力提倡學(xué)生好讀書、讀好書，告訴他們讀好書的意義，讓其積極主動地去接觸經(jīng)典，去感受經(jīng)典，從中提升語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高自己的語言構(gòu)建能力與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文思維能力，激發(fā)起閱讀聯(lián)想，在閱讀的天空中翱翔，傳承經(jīng)典，傳承文化，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

譬如，《論語》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《巴黎圣母院》等各種經(jīng)典名著都可以拿來閱讀賞析。在《論語》中修身養(yǎng)性，求學(xué)悟道；在《三國演義》中接觸個(gè)性分明、人物突出的經(jīng)典形象，如忠義的關(guān)羽，多智的諸葛孔明，“寧可我負(fù)天下，勿叫天下負(fù)我”的一代梟雄曹操；在《紅樓夢》中見識封建社會中人物形象的鮮明對比，感受人世間的美與丑、善與惡，時(shí)而憂傷時(shí)而欣喜，時(shí)而憤怒時(shí)而感慨，引起讀者深思；在《吶喊》中感受有血有肉的人物性格描寫，去了解舊社會這間“鐵屋子”，看到“里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了”的舊中國……每一本經(jīng)典名著都是當(dāng)時(shí)社會問題的真實(shí)寫照，書中的每一個(gè)人物也是當(dāng)時(shí)眾多人物的典型，不管是人物、情景事件，還是那份沉甸甸的情感，都是高中生精神食糧充實(shí)的有力保障。

憑借實(shí)踐與活動助推高中生語文核心素養(yǎng)的提升

語言，集人文性與工具性為一體，在生活中實(shí)踐是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程。提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文知識技能的嫻熟，實(shí)踐活動必不可少，高中語文教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。語文教學(xué)不能僅僅局限在課堂方寸之地，應(yīng)該將學(xué)校、社會、自然都作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的場所，在實(shí)踐中應(yīng)用知識，在實(shí)踐中不斷總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升自己的語言構(gòu)建能力、運(yùn)用能力和溝通能力，促進(jìn)自身的語文素養(yǎng)不斷提升。

語文實(shí)踐活動很多，如演講比賽、社區(qū)活動、班級集體春游、敬老院節(jié)目表演、二手市場義賣捐助活動等，眾多活動參與都能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到鍛煉，口才與交際能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生對于社會人物的認(rèn)識、對于活動策劃的計(jì)劃設(shè)想、對于節(jié)目的表演規(guī)劃等都牽涉到學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師在活動中僅僅起到建議、輔助、督促、幫助的作用，放手大膽地讓學(xué)生經(jīng)受活動的鍛煉，才能讓高中生在實(shí)踐活動中獲得自身充足的發(fā)展。

結(jié)語

高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地前行，不斷地積累，不斷地提升，教師要做好輔助、協(xié)助作用，并能利用一切教學(xué)資源，營造濃烈的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，助力高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。