探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

李祖瓊

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

數(shù)感是學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一種與理解相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響的重要因素。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為研究對(duì)象進(jìn)行了分析，給出了一些自己的看法和建議。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的重要性

所謂數(shù)感就是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種感悟，具備這種感悟能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和知識(shí)獲得能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)感主要包括數(shù)與量的關(guān)系、數(shù)量之間的關(guān)系及數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果的估算三大塊。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不僅是適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，更是實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生情境學(xué)習(xí)的能力，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及在實(shí)際生活中處理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳畛ＷR(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際生活的能力，而數(shù)感的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，教師在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不僅可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感知，由枯燥的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的學(xué)習(xí)心態(tài)。且由于小學(xué)生正處在身體和智力的成長(zhǎng)發(fā)育階段，很多知識(shí)點(diǎn)難以直觀快速地理解，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)概念的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的措施

強(qiáng)化小學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，并在實(shí)際探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)生分辨毫米、厘米和分米的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)組發(fā)放尺子，讓學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，分別畫(huà)出按毫米計(jì)算、按厘米計(jì)算、按分米計(jì)算的線條或圖案，在這種畫(huà)圖的過(guò)程中去感知毫米、厘米、分米的區(qū)別。

強(qiáng)化情境教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知，更重要的是要努力將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化情境式教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)構(gòu)建情境式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“猜想”教學(xué)活動(dòng)的情境。教師在課堂教學(xué)中首先通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始上課，然后教師引導(dǎo)學(xué)生參與到探究、分析、操作、假設(shè)等系列的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和論證，去解開(kāi)疑問(wèn)的答案，這樣學(xué)生就自主掌握了知識(shí)點(diǎn)，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化了自身的學(xué)習(xí)自信。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的科學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)是不斷探索和挖掘的過(guò)程，也是帶領(lǐng)學(xué)生不斷體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中獲得的態(tài)度、技能、情感以及認(rèn)知等，在不斷學(xué)習(xí)中都能得到一定程度的發(fā)展。因此，如果學(xué)生的數(shù)感強(qiáng)，那么對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和興趣就會(huì)更深，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)越積極。因此，作為數(shù)學(xué)教師，就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。

例如，數(shù)學(xué)教師可以在“面積”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生參與比拼的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中可以強(qiáng)化對(duì)“面積”的感知，對(duì)“面積”形成一個(gè)概念，學(xué)生感悟了面積的實(shí)質(zhì)，這樣在日后計(jì)算起圖形的面積時(shí)，學(xué)生也能夠得心應(yīng)手。

培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力

學(xué)生對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)離不開(kāi)生活的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活的點(diǎn)滴。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，尤其是在生活情境中加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就能得到升華。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，還要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中更多地接觸和理解生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)這種方式，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)感能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是決定日后學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)也并非一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了要加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)的豐富外，還要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解，幫助其不斷積累數(shù)感。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略還有待探索與完善，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步將小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)落到實(shí)處。