多媒體交互動畫在3D動畫教育中的應(yīng)用

成軻

摘要：相比較傳統(tǒng)動畫，多媒體交互動畫作為一種獨(dú)特的動畫形式體現(xiàn)出了交互性和擴(kuò)散性這兩大特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也使得多媒體交互動畫可以廣泛應(yīng)用于3D動畫教育，推動其進(jìn)入新時代。

關(guān)鍵詞：多媒體交互動畫;交換性;擴(kuò)散性

隨著人類進(jìn)入數(shù)碼時代，數(shù)字媒體技術(shù)不斷革新和日新月異，多媒體交互技術(shù)也快速發(fā)展成其主流的形式之一，在各個方面得以廣泛應(yīng)用，尤其是動畫制作中。由此產(chǎn)生的多媒體交互動畫也成為了獨(dú)特的動畫形式，將動畫的美學(xué)特征與高級的計(jì)算機(jī)交互技術(shù)充分結(jié)合，創(chuàng)造出具有獨(dú)特魅力的動畫影片和交互產(chǎn)品。這些產(chǎn)品不但可以應(yīng)用于電影和電視領(lǐng)域，在工業(yè)和商業(yè)等多個方面也發(fā)揮了重要作用。

在當(dāng)今的3D動畫教育中，多媒體交互技術(shù)也已經(jīng)廣泛應(yīng)用，例如應(yīng)用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)互動領(lǐng)域，可以將3D動畫教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生共享和互動，這種互動可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能更加快速的掌握各種技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)軟件的使用技術(shù)。這種模式和傳統(tǒng)3D動畫教育模式不同之處就在于數(shù)字技術(shù)在交互的多媒體內(nèi)部相互轉(zhuǎn)換，渾然一體，使這種模式具有一定的技術(shù)性和引導(dǎo)性，而這些方面的特點(diǎn)也使多媒體交互動畫在3D動畫教學(xué)形式和內(nèi)容產(chǎn)生了兩大特征：交互性和擴(kuò)散性。

一、交互性

交互性是多媒體交互動畫最根本和重要的特征，也可稱為互動性。而多媒體交互動畫的教學(xué)形式和傳統(tǒng)3D動畫教學(xué)的最主要區(qū)別就在于教學(xué)模式的不同。后者一般是由學(xué)生直接在教室里上課，被動的聽教師講述，而無法真正的參與到互動里，也無法真實(shí)體驗(yàn)互動教學(xué)帶來的知識和感受。而多媒體交互動畫著重的就是主動參與性。換句話講，如果沒有學(xué)生和教師的同時互動， 多媒體交互動畫的教學(xué)模式就無法實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)椴煌膮⑴c者在交互動畫中扮演不同的角色，才使所有的教學(xué)模式形成互動的結(jié)果。多媒體交互動畫不再像以前的傳統(tǒng)教育模式必須提供合適的教室，必須有完備的教學(xué)裝置，而是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體形式提供了一個自由學(xué)習(xí)的平臺。在這個平臺里，學(xué)生的數(shù)量可以不限，而教師也可以不再拘泥于一種固定的教學(xué)形式。學(xué)生可以隨時提問和教師互動，而教師也可以隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)其學(xué)習(xí)的進(jìn)度調(diào)整自己的教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)。這在3D動畫教育中尤為重要。因?yàn)?D動畫教育不同于一般的知識課，更強(qiáng)調(diào)動手能力和實(shí)際操作能力，這也需要學(xué)生大量實(shí)踐，而不只是上課聽老師講述。只有在大量的實(shí)踐中，才能真正提高學(xué)生制作動畫的水平。例如3D動畫里最基礎(chǔ)也是最重要的三維建模課程，教師講述建模的過程，學(xué)生需要隨時互動，隨時操作練習(xí)，跟著教師同步建模，這樣才能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果僅僅是聽課，效果是非常差的。由此得知，多媒體交互對于3D動畫的教學(xué)至關(guān)重要。而在交互的過程中，學(xué)生不但可以完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還能夠隨時跟教師溝通答疑解惑，快速解決3D軟件中遇見的各種問題。

在多媒體交互教學(xué)的分析和實(shí)踐中，其互動的最初階段是學(xué)生與計(jì)算機(jī)的簡單互動，然后延展為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生與教師之間的互動。學(xué)生使用各類計(jì)算機(jī)外設(shè)，不但可以主動的去觀看電腦里教師授課的內(nèi)容，還可以主動去使用這些外設(shè)去實(shí)時練習(xí)，以及執(zhí)行其他的互動操作。與其互動的教師可以利用交談、聊天等形式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容隨時反饋給學(xué)生。而這種互動性所體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生的無縫結(jié)合，互助互力，使得最終學(xué)習(xí)效果往往會比傳統(tǒng)3D動畫教學(xué)模式要好的多。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不如教室授課那么直接，教師與學(xué)生也無法真正面對面交流，但是教學(xué)的靈活性大大增加，教學(xué)模式也更充滿樂趣性，而正是這種優(yōu)勢使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成果成倍提高。

二、擴(kuò)散性

（一）擴(kuò)散性空間。多媒體交互動畫的擴(kuò)散性與傳統(tǒng)使用3DS Max，Maya等三維軟件實(shí)現(xiàn)的三維空間以及衍生的三維模型或動畫存在很大的不同。三維軟件做出的模型一般是靜止的，而多媒體交互動畫創(chuàng)造出的正是一種擴(kuò)散式的空間，是在不斷變化和發(fā)展中的。當(dāng)人們參與其中，作出某些交互的動作和行為，例如說話，運(yùn)動等，這個交互空間就會作出相應(yīng)的互動和改變。而在多媒體交互動畫的教學(xué)中，學(xué)生這個主體在整個系統(tǒng)中作出的行為，這個空間也會隨之進(jìn)行反饋，而這種擴(kuò)散性是傳統(tǒng)教育無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）擴(kuò)散性過程。這個過程是由參加到這個空間里的人們根據(jù)個人需求進(jìn)行安排和調(diào)整，而不是系統(tǒng)開發(fā)者所決定的形式和進(jìn)程。在3D動畫的教學(xué)中，這個過程可以簡單的稱為個體學(xué)習(xí)過程，也就是系統(tǒng)會根據(jù)不同學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，軟件操作能力強(qiáng)，那么系統(tǒng)就會制定相應(yīng)高級的教學(xué)模式讓他們更好的學(xué)習(xí)，更快的進(jìn)步，而那些基礎(chǔ)一般的學(xué)生，系統(tǒng)也會相應(yīng)調(diào)整，使其和前者區(qū)分開，來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。作為另一個主體的教師，也會得到系統(tǒng)的反饋，根據(jù)系統(tǒng)的指示調(diào)整對于不同學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到適合某個個體，也就是某個學(xué)生相應(yīng)最佳的教學(xué)形式。

（三）擴(kuò)散性結(jié)果。和擴(kuò)散性過程類似，這是根據(jù)擴(kuò)散性空間中一系列互動過程所產(chǎn)生的結(jié)果，這種結(jié)局也是由參與其中的人們所決定的，所以具有比較大的隨機(jī)性和不確定性。在3D動畫教學(xué)中，這種結(jié)果往往指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，如果達(dá)到了或者還有不足也可以在教師和系統(tǒng)的共同協(xié)作下及時調(diào)整。

在數(shù)碼信息時代，憑借網(wǎng)絡(luò)和各種各樣高級的電腦技術(shù)，多媒體交互動畫已經(jīng)發(fā)展成為主流的動畫形式。這一形式也體現(xiàn)出目前3D動畫中藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)三位一體的大趨勢。著名動畫專家艾爾.塞克爾在《視覺游戲》一書中曾提到過，“互動是發(fā)生在真實(shí)時空中的事件的美學(xué)，并通過遠(yuǎn)程控制技術(shù)的手段，幫助參加者的視覺觸及不同物理空間的可能。在這類事件中，美學(xué)的對象被非物質(zhì)性所替代，因?yàn)閭鬏數(shù)牟皇俏镔|(zhì)實(shí)體，而是以虛擬的計(jì)算機(jī)二進(jìn)制語言傳輸?shù)膮⒓诱叩闹饔^情感?！盵1]而多媒體交互動畫獨(dú)有的交互特征使得這種獨(dú)特的3D動畫形式展現(xiàn)出獨(dú)一無二的魅力，這種特征在3D動畫的教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。隨著多媒體交互動畫在交互性和擴(kuò)散性的特點(diǎn)不斷發(fā)揮， 它在教學(xué)中的優(yōu)勢也將越來越突出，甚至可以改變整個3D動畫的教學(xué)模式和理念，未來很有可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式成為主流，推動3D動畫教育進(jìn)入新時代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾爾.塞克爾，《視覺游戲》，張蓓 譯 ，中國友誼出版公司，2010年2月