論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蘇志丹

新課程改革背景下倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生僅僅是在教師的督導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。并且有些教師也存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。而自主學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索。這就需要教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活指導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量。因此，本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一些見解。

注重?cái)?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與興趣

引入生活元素，使抽象知識變得具體、熟悉

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多呈現(xiàn)出抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知能力有限，不能夠很好地理解。但如果教師將生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，便能讓學(xué)生基于生活對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體、直觀且形象。

如教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，在課前，我有意讓學(xué)生進(jìn)行收集火柴盒、粉刷教室等活動(dòng)，再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計(jì)算”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料”這些實(shí)際問題，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了他們探索長方形表面積計(jì)算的強(qiáng)烈欲望，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

引入童話故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師以故事的形式導(dǎo)入，有助于快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”這一項(xiàng)內(nèi)容中，我以為學(xué)生講解童話故事的方式引入教學(xué)內(nèi)容?！霸?～9的數(shù)字王國中，9認(rèn)為自己最大，所以比較驕傲，他要求0～8什么事情都要聽它的。但是時(shí)間一長，數(shù)字們都覺得9太囂張，決定讓數(shù)字1和0組成一個(gè)新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后，低下了頭。”

注重培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力

哈佛大學(xué)流行這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題。”學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)問題，才會去主動(dòng)地解答、思考問題。因此，課堂教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。

如我在教學(xué)《路程、速度與時(shí)間》這內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：森林里開運(yùn)動(dòng)會，小猴子4分鐘走了280米，小鹿3分鐘走了240米，小馬4分鐘走了240米。問：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生很自然地提出了“誰贏了”這樣的問題。問題是由學(xué)生自己提出的，他們就會主動(dòng)思考該如何解決問題。

開展實(shí)踐探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

實(shí)踐探究活動(dòng)的開展，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺，展現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以基于課程教學(xué)的內(nèi)容，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)踐探究活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放微視頻，組織學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師組織班級學(xué)生一起進(jìn)行課程知識的討論，檢驗(yàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小組合作探究的方式能夠構(gòu)建生成性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在合作中思考、在合作中探究。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在一定范圍內(nèi)也能留給他表現(xiàn)的空間，如與同桌一起交流等等。在學(xué)生們的充分參與下，將所學(xué)習(xí)的結(jié)果展示給全班同學(xué)，進(jìn)而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形”的知識中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作競技，為學(xué)生安排“找出教室中的長方形”這一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生需要以小組為單位完成任務(wù)。然后組織小組間進(jìn)行比賽，看誰收集的多，在競爭中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

拓展課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于指導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，適當(dāng)拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，能夠發(fā)揮“溫故而知新”的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識后，為學(xué)生布置“統(tǒng)計(jì)班級中男生與女生數(shù)量”“統(tǒng)計(jì)班級中各個(gè)月份生日的學(xué)生數(shù)量”等相關(guān)任務(wù)，使小學(xué)生課后練習(xí)的內(nèi)容能夠更加豐富多樣，不僅檢驗(yàn)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，更體現(xiàn)了課程教學(xué)反饋的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，教師需要基于課程教學(xué)的特點(diǎn)，選取有效的教學(xué)方法，基于生活進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析與討論，讓每一位學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中感受到樂趣，能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。