論系列插圖在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的運(yùn)用

張寶

在我國(guó)出版業(yè)、媒體行業(yè)得到飛速發(fā)展的背景下，插圖受到重視，并且在相關(guān)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，甚至插圖繪畫教學(xué)成為重要的美術(shù)教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。在美術(shù)教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極探索系列插圖的應(yīng)用，進(jìn)而真正發(fā)揮出系列插圖的重要作用，輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行深入探究，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用系列插圖的特點(diǎn)

系列插圖在美術(shù)課堂教學(xué)方面的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的良好培養(yǎng)。而要想在教學(xué)組織活動(dòng)中發(fā)揮系列插圖的教學(xué)輔助作用，就必須對(duì)系列插圖的特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，結(jié)合其特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中系列插圖的實(shí)際應(yīng)用效果。

首先，系列插圖能夠深入視覺(jué)文化教學(xué)。在日?；顒?dòng)中，插圖隨處可見(jiàn)，教師將系列插圖應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，能夠以視覺(jué)文化的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)生在系列插圖中感受美，并且對(duì)系列插圖表現(xiàn)美的能力進(jìn)行解讀，有助于加深學(xué)生對(duì)系列插圖內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和繪畫能力的培養(yǎng)有著相應(yīng)的積極影響。

其次，美術(shù)教學(xué)中系列插圖教學(xué)表現(xiàn)出學(xué)科性取向。系列插圖在插圖藝術(shù)的長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了相對(duì)獨(dú)立的表現(xiàn)形式，因此能夠體現(xiàn)出一定的藝術(shù)審美特征。這在一定程度上決定了系列插圖作為美術(shù)繪畫的教學(xué)輔助工具，必然要彰顯出美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性特征，即在美術(shù)教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)系列插圖的應(yīng)用，要對(duì)插圖方面的基礎(chǔ)知識(shí)、系列插圖的欣賞方法和創(chuàng)作原理等進(jìn)行解析，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的繪畫能力，為學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

最后，創(chuàng)造性教學(xué)取向。創(chuàng)造性教學(xué)取向也是美術(shù)教學(xué)中系列插圖教學(xué)的重要特征，教師在應(yīng)用系列插圖指導(dǎo)學(xué)生參與繪畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞插圖外，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)插圖的創(chuàng)作方法，使學(xué)生基于插圖發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，進(jìn)行系列插圖的創(chuàng)作，并且指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感和創(chuàng)作思想融入其中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升?？梢?jiàn)在系列插圖輔助美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索中，教學(xué)活動(dòng)也表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性教學(xué)取向，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作能力加以培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生繪畫興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

系列插圖在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的應(yīng)用

在對(duì)系列插圖的重要性形成明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了能夠真正發(fā)揮出系列插圖的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，并合理選擇不同主題的系列插圖融入教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生繪畫興趣的激發(fā)創(chuàng)造良好的條件。下面筆者就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)的基本情況，多角度探索系列插圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和繪畫興趣方面的實(shí)踐應(yīng)用。

以審美和實(shí)用為核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著相應(yīng)的引導(dǎo)作用，在美術(shù)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪畫興趣的激發(fā)，教師就應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置入手，將審美和實(shí)用作為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的核心，并且將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫興趣作為教學(xué)目標(biāo)切入點(diǎn)，確保所組織開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣和繪畫能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持和保障。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“明暗寫生”部分知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時(shí)往往難以形成對(duì)面、交界線和色調(diào)的系統(tǒng)把握，對(duì)空間關(guān)系的處理也不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和處理，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為了改善這一教學(xué)情況，美術(shù)教師在對(duì)素描幾何模型單體以及組合的明暗寫生部分進(jìn)行全面分析后，引入與此相關(guān)的系列插圖作為教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以趣味性教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，然后教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)比分析系列插圖中不同交界線的處理以及空間關(guān)系的處理等，感受系列插圖中所使用的方法，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)體積、光影、比例和空間等形成更為形象化的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師將系列插圖作為教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且系列插圖涉及多方面的內(nèi)容，與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生繪畫的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪畫興趣的有效激發(fā)，切實(shí)提高整體教學(xué)效果。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

在應(yīng)用系列插圖的過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與插圖內(nèi)容的有效對(duì)接，借助系列插圖實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)而重新確定教學(xué)主題和插圖主題，設(shè)置專題教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，需要注意的是，教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，為系列插圖的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件外，也要構(gòu)建特色教學(xué)模式，為學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定建設(shè)的基礎(chǔ)。

例如，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描部分知識(shí)的過(guò)程中對(duì)素描的應(yīng)用、作用和表現(xiàn)形式行形成形象化的認(rèn)識(shí)，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將素描繪制技巧與素描在建筑、城規(guī)、園林方面的應(yīng)用整合融合在一起，進(jìn)而按照素描的不同繪制技巧為學(xué)生提供多種類型的系列插圖，確保能夠選擇多題材、多體裁、多種形式的系列插圖，如生動(dòng)的文學(xué)題材、富有想象力的圖畫以及流行動(dòng)漫作品等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)靜物寫生方面色調(diào)的變化和規(guī)律表現(xiàn)等形成有形象化的感知，提高學(xué)生的繪畫興趣，選取了《紅樓夢(mèng)》文學(xué)作品中與大觀園相關(guān)的系列插圖，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，真正將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生繪畫興趣和繪畫能力，為學(xué)生美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人文藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)教育實(shí)踐中，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)系列插圖的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成對(duì)繪畫知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)組織實(shí)踐中，教師還要基于系列插圖的應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)組織活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，動(dòng)手實(shí)踐，組織學(xué)生參與系列插圖模仿創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求相對(duì)較高，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐探索的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)系列插圖的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師為了強(qiáng)化學(xué)生人物繪畫能力，先為學(xué)生提供了與動(dòng)漫主題相關(guān)的系列插圖，然后組織學(xué)生對(duì)系列插圖進(jìn)行分析，把握動(dòng)漫人物繪畫的風(fēng)格、技巧等，然后結(jié)合自己的理解確定自己的繪畫方向，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫。在此過(guò)程中，需要注意的是，教師必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，模仿繪畫不是對(duì)系列插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而是要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，將系列插圖作為參考進(jìn)行創(chuàng)作，在模仿繪畫過(guò)程中要注意彰顯個(gè)人風(fēng)格，提高整體繪畫效果。如此，就能夠?qū)⑾盗胁鍒D融入美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在不斷嘗試和探索的基礎(chǔ)上，對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)和理解上就會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)和繪畫興趣的激發(fā)都能產(chǎn)生相應(yīng)的積極作用。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生參與美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感的激發(fā)和融合是較為重要的內(nèi)容，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上加深理解，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，為學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

例如，教師針對(duì)學(xué)生在畫人物肖像過(guò)程中無(wú)法突出人物特色的情況，為學(xué)生展示了人物傳記系列插圖，讓學(xué)生在欣賞不同人物傳記插圖的過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與人物相關(guān)的影片，使學(xué)生能夠在多媒體情境中加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而對(duì)人物傳記插圖中的繪畫方法和突出的特點(diǎn)形成更為明確的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生繪畫過(guò)程中更好地進(jìn)行情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。以作曲家穆杰斯特·穆索爾斯基（Modest Mussorgsky）肖像插圖為例，教師先向?qū)W生講解插圖的背景，即插圖是在作曲家去世的前幾天完成的，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作曲家生病中的狀態(tài)，分析插圖中人物表情所呈現(xiàn)出的病痛折磨感，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。如此，學(xué)生在賞析插圖的過(guò)程中就能夠產(chǎn)生情感共鳴，不僅能夠產(chǎn)生繪畫興趣，還能在繪畫訓(xùn)練中注意把握人物特點(diǎn)，融入個(gè)人情感，凸顯繪畫創(chuàng)作的靈魂。

最后，零距離接觸，邀請(qǐng)插圖家進(jìn)行直接指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了發(fā)揮系列插圖的作用，教師也可以適當(dāng)邀請(qǐng)系列插圖的繪畫者參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生與插圖家進(jìn)行零距離接觸，更加直觀地了解插圖家在創(chuàng)作過(guò)程中的思想狀態(tài)和創(chuàng)作技巧等，讓學(xué)生在與插圖家交流心得中產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。此外，在應(yīng)用系列插圖作為教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的實(shí)踐探索中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到插圖家的工作室觀察插圖家的實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠更好地感受插圖家的創(chuàng)作環(huán)境，并形成對(duì)繪畫創(chuàng)作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)系列插圖的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同主題的系列插圖，真正發(fā)揮出系列插圖的重要作用，為美術(shù)教學(xué)改革提供有效的支持，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。