思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

王良志

從目前的實(shí)際情況上看，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中，依然使用了傳統(tǒng)式的復(fù)習(xí)模式，一味地強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，讓學(xué)生機(jī)械式地做題，不僅給學(xué)生帶來了較重的學(xué)習(xí)壓力，也使其學(xué)習(xí)興致大幅度降低。所以，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，教師就可以將思維導(dǎo)圖這一形式有效地融入其中，以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，使其更加系統(tǒng)、清晰地掌握知識(shí)脈絡(luò)，在提升其復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，使其在考試中獲得一個(gè)滿意的成績。

思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，是一種圖形工具，其可以以圖形結(jié)合的方式來分析及理清各個(gè)主題間的關(guān)系及層次，并通過圖形、圖像、關(guān)鍵字的銜接來將學(xué)習(xí)者們的思維過程展現(xiàn)出來，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到一個(gè)輔助的作用，并使其的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)思維，理解及記憶能力等得以全方位地提升。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價(jià)值

首先，可以將復(fù)雜性的知識(shí)變得簡單、精確。思維導(dǎo)圖這一模式可以通過一些關(guān)鍵詞，將復(fù)雜、冗長的知識(shí)生動(dòng)、精簡化地展現(xiàn)出來，更加有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，并使其復(fù)習(xí)效率、學(xué)習(xí)自信等得以提升，能夠自主、自覺地配合教學(xué)，完成好復(fù)習(xí)任務(wù)。其次，可以將抽象性的概念轉(zhuǎn)變成具體、形象。對于思維導(dǎo)圖這一模式，其主要借助了主題、圖形及關(guān)鍵詞等，可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)思路變得更加清晰，并使其獲取視覺上的直觀感受，從而幫助學(xué)生更好地掌握理論框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，以最輕松、最自然的狀態(tài)來汲取知識(shí)。最后，可以使復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。借助于思維導(dǎo)圖這一模式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅符合了小學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征及思維特點(diǎn)，也能夠滿足其思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)思路，使其可以更好地鞏固、消化知識(shí)，并使自身的學(xué)習(xí)能力及復(fù)習(xí)效率等得以提升。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

借助思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)版塊

在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對知識(shí)點(diǎn)加以梳理，使其形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架及脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握。由于平時(shí)在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)較為零散，再加上小學(xué)生的梳理及統(tǒng)籌規(guī)劃等能力較弱，很難進(jìn)行自主梳理，在梳理的過程中也容易遺落知識(shí)點(diǎn)，對最終的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生影響?；诖?，在此環(huán)節(jié)中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，巧妙借助于思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)版塊，使最終的復(fù)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在復(fù)習(xí)“圖形”這一模塊時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖這一模式來為學(xué)生展現(xiàn)出該部分知識(shí)的總體框架，按照層次將圖形性質(zhì)、原理、類別、概念等融入其中，從而使學(xué)生以最為直觀的方式，來理清知識(shí)脈絡(luò)，便于鞏固及記憶。在這一過程中，教師可以一邊講解、一邊動(dòng)手畫出思維導(dǎo)圖，以有效地喚起學(xué)生的記憶，使其重拾知識(shí)，使最終的復(fù)習(xí)效果穩(wěn)步提升。

利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題整理

在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生無法避免會(huì)解錯(cuò)題、做錯(cuò)題，這些錯(cuò)誤可能還會(huì)成為學(xué)生考試中的丟分項(xiàng)，使其難以獲取理想中的成績?；诖耍陂_展復(fù)習(xí)課的過程中，教師也應(yīng)對錯(cuò)題整理加以必要的重視，并可以充分地借助于思維導(dǎo)圖這一方式，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們引以為戒，為考試成績助力。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題這一題型具有較強(qiáng)的綜合性，是考查學(xué)生數(shù)學(xué)能力及綜合水平的捷徑之一，同時(shí)，其在考試中所占有的分值也比較大，屬于學(xué)生們易丟分的部分。基于此，為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，來有效地降低出錯(cuò)率。比如，學(xué)生可以將本學(xué)期的試卷、作業(yè)、所做習(xí)題等綜合在一起，統(tǒng)一整理、統(tǒng)一分類，并找出自己出錯(cuò)的部分，將這些題目劃分為數(shù)量關(guān)系、時(shí)間規(guī)律、圖形求解等幾大類，并將錯(cuò)誤及完善思路一并填寫在思維導(dǎo)圖中，以便于理清錯(cuò)題思路，防止類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“整除”這一知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，不僅要求學(xué)生掌握整數(shù)概念，以及其所包含的素?cái)?shù)、合數(shù)、奇偶數(shù)等，也應(yīng)讓學(xué)生理解各個(gè)數(shù)間的關(guān)系，比如，因數(shù)、倍數(shù)等。至此，為了幫助學(xué)生更好地提升復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)，也可以將思維導(dǎo)圖這一模式運(yùn)用其中，達(dá)到理想中的預(yù)習(xí)效果。例如，教師可以先發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖，使學(xué)生可以梳理好各個(gè)概念間的關(guān)系，并對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)等，使其在腦海深處形成一個(gè)系統(tǒng)、形象、清晰的知識(shí)脈絡(luò)與框架。在這之后，教師再附上相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。在這樣的復(fù)習(xí)模式下，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)間的聯(lián)系，將思維導(dǎo)圖的價(jià)值突顯出來。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖這一模式有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，將其有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，不僅可以帶給學(xué)生更多的感染力及體驗(yàn)感，也能夠增強(qiáng)其參與程度，幫助其減輕學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，以使最終的復(fù)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期?；诖耍頌橐幻W(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，一定要在實(shí)踐中不斷對此進(jìn)行分析及探究，以期將其應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮到最大，并使自身的教育水平得以提升。