淺談小學(xué)生指法教學(xué)的幾點思考

朱洪飛

鍵盤是人機交互的主要設(shè)備之一，學(xué)生對鍵盤的熟悉程度，使用鍵盤文字輸入的速度是檢驗學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力的重要指標之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，指法學(xué)習(xí)也是一個非常重要的學(xué)習(xí)模塊。然而，當(dāng)我們翻開教材，會發(fā)現(xiàn)真正涉及指法學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分有限，也沒有太多的令學(xué)生感興趣的內(nèi)容。枯燥無味的機械練習(xí)讓學(xué)習(xí)過程失去了趣味性，導(dǎo)致學(xué)生極其反感。指法學(xué)習(xí)已成為信息技術(shù)教學(xué)的重點和難題，成為許多教師不愿企及的“雞肋”。如何讓孩子更好地掌握鍵盤指法，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者對此進行了較為深入的研究和探索。

正確引導(dǎo)——讓學(xué)生樹立指法學(xué)習(xí)的意愿

在教學(xué)實踐中，學(xué)生喜歡某種活動，有著強烈的學(xué)習(xí)意愿，效果就能事半功倍。教學(xué)中僅僅給學(xué)生灌輸文字輸入的意義，是不夠的。教師只有通過巧妙的引導(dǎo)，讓他們在心理上產(chǎn)生需求，讓他們明白要掌握更多電腦技術(shù)，正確的指法和熟練的“盲打”技能是先決條件。

好的開端是成功的一半，學(xué)生意愿的形成也應(yīng)從指法學(xué)習(xí)的第一節(jié)課開始。例如，在第一節(jié)課上，我設(shè)計了一個文字輸入的比賽活動：教師用鍵盤打字，學(xué)生用筆書寫，比一比誰的速度快，誰的作品更漂亮。當(dāng)學(xué)生只完成了一大半的時候，竟意外地發(fā)現(xiàn)教師的作品不但完成了，而且還打印出來了。顯然，快速的輸入，漂亮的文字，給他們留下了非常深刻的印象。課堂上，個個躍躍欲試，對指法學(xué)習(xí)生發(fā)出濃厚的意愿。同時，課上教師的親身示范、優(yōu)秀學(xué)生的演示、優(yōu)秀的文字作品展示、學(xué)習(xí)優(yōu)勝者獎勵、定期的考核檢驗等形式，都能給學(xué)生新的體驗，能讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)意愿，激勵他們更為主動地學(xué)習(xí)指法。

教給方法——讓學(xué)生感受指法學(xué)習(xí)的趣味

巧記鍵盤字母

在小學(xué)階段，容易將英文和拼音字母發(fā)生混淆。很多同學(xué)即使敲擊相應(yīng)的鍵位，也不知打出的是什么字母。為此，我嘗試讓學(xué)生用拼音字母的方式來認識鍵盤，沒想到辦法很奏效，而且比我預(yù)設(shè)的還要好。先讓學(xué)生把26個大寫英文字母“翻譯”成大家熟悉的拼音字母，學(xué)生一聽就樂了，因為除個別字母外，大多他們都能“翻譯”出來，教師只需要幫助他們歸納一下幾個易錯的地方就行了。學(xué)生對鍵盤不再陌生了，指法學(xué)習(xí)的效果也成功了一半。

感知正確姿勢

學(xué)生學(xué)習(xí)打字，開始并不知道正確的打字姿勢和手指動作，教師假如只用講解的方式，是很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟正確姿勢的。這時我通過展示一些正確姿勢的圖片，并加以示范，讓他們直觀地掌握了正確的姿勢和指法。我還采用了一首順口溜：“左手中指D，右手中指K，其余逐個放，大拇指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個鍵，左手食指FG，右手食指HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單?！睂W(xué)生很快地掌握了基準鍵位的指法，接下來拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母就不難了。

選好打字工具

指法學(xué)習(xí)僅是靠我們課堂的時間是遠遠不夠的，需要學(xué)生在課外自覺地練習(xí)，這就要求教師給學(xué)生選好打字練習(xí)的工具。我在教學(xué)中，給學(xué)生推薦了《金山打字通》軟件，它有綜合性的打字教程，也有循序漸進的練習(xí)課程，還有學(xué)生喜歡的打字游戲等等。在此基礎(chǔ)上，我安排了一些有針對性的打字小游戲，如針對基本鍵練習(xí)、針對大寫鎖定鍵練習(xí)、針對空格鍵練習(xí)、針對數(shù)字鍵練習(xí)等等，學(xué)生在快樂游玩的同時也提高了自己的指法水平。

自主合作練習(xí)

在指法教學(xué)過程中，為了能更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我讓學(xué)生以小組為單位開展合作，互相檢查彼此的打字姿勢和指法，互相比試打字練習(xí)的水平，互相評價打字的結(jié)果。如為了能讓學(xué)生更好地進行“盲打”，一位同學(xué)在練習(xí)時，可以讓另一位同學(xué)用書本蓋住他的鍵盤和雙手，檢查和督促他養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，并且兩人之間互相進行比賽，效果很好。

適時評價激勵

指法學(xué)習(xí)的整個過程比較枯燥，在教學(xué)過程中，教師進行適時的評價和激勵十分必要。學(xué)生有問題，教師及時解決；學(xué)生有錯誤，教師及時糾正；學(xué)生有情緒，教師及時疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)認真，教師及時表揚激勵……通過每節(jié)課評選打字小能手、最漂亮姿勢、最規(guī)范指法、最齊心小組等，進行多種形式的獎勵，學(xué)生興趣高漲，積極主動，學(xué)習(xí)效果也自然不錯。

拓寬渠道——讓學(xué)生體驗指法學(xué)習(xí)的效果

借助故事，開展多形式的文字輸入學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)故事能和枯燥的英文指法學(xué)習(xí)相結(jié)合，使指法學(xué)習(xí)變成一項很有趣味的講故事、聽故事的活動。例如教師在邊講故事的同時，邊給學(xué)生提出要求，學(xué)生在邊聽故事的同時，用鍵盤打出教師給出詞語的英文單詞或是漢語拼音。對于一般學(xué)生要求完成幾個詞語，對于比較好的學(xué)生可以要求完成幾句話的翻譯，這樣因材施教，學(xué)生根據(jù)自己的能力力所能及地完成了文字的輸入，同時也能提高英語或漢語拼音的水平。

學(xué)科整合，發(fā)揮想象進行多形式的寫作學(xué)習(xí)

在漢字輸入綜合練習(xí)中，與其讓學(xué)生對著一篇文章進行毫無意義的錄入練習(xí)，不如讓他們像語文課一樣寫寫內(nèi)心的真情實感。例如可以出示以下文字：“當(dāng)有一天地球上只剩下你一個人，這時突然響起了敲門聲……”“如果你是一種小動物，你想成為什么呢？”“你將怎樣度過你的一天呢？”等等。面對這一個個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生一下子情緒高漲，迅速地進入角色，饒有興趣地邊想邊寫，在計算機上進行文字輸入成為他們內(nèi)心的需要和想象的體現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)，開展多形式的群體合作交流學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的有力渠道，有了網(wǎng)絡(luò)能讓我們的溝通變得更加快捷和迅速。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聊天室性質(zhì)的方式，對學(xué)生的文字輸入練習(xí)是一個很好的途徑。課前，我提出一個討論話題，如“新年快到了，你會做些什么”“假如在上課時發(fā)生了地震，你會怎樣”等等。這時學(xué)生都沸騰了，人人摩拳擦掌，躍躍欲試，文字的輸入成了他們合作交流的必須手段，他們在激烈、踴躍的討論中，不知不覺地提高了自己的打字水平。

游戲競賽，多形式促進指法學(xué)習(xí)水平的提高

游戲比賽是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使他們樂于、敢于面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。所以，在教學(xué)中以游戲比賽的形式出現(xiàn)，則能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高其參與的熱情。例如：組詞比賽、詞語接龍游戲、聯(lián)想串詞游戲、給詞語造句比賽等等，都能很好地調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生思緒飛揚。

結(jié)語

指法學(xué)習(xí)是一個單調(diào)、漫長的過程，教師只有通過“激、誘、逗”等一系列手段，想盡一切辦法，保持學(xué)生的熱情和積極性，才能使學(xué)生更好地掌握這一技術(shù)。通過各種途徑和方法練習(xí)，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。