淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略

摘 要：在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略做出了進(jìn)一步探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然性、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）20-0053-02

前 言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠起到重要的幫助作用，也是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)的，需要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使用科學(xué)的教育方式。結(jié)合當(dāng)前的教育情況進(jìn)行分析，很多小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率比較低。因此，在小學(xué)階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，教師要將其貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠提升。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然性

學(xué)習(xí)習(xí)慣為在日常學(xué)習(xí)的過程中，通過反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生并且逐步發(fā)展的自主化學(xué)習(xí)形式，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效率，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，正處于身心發(fā)展的初期，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段[1]。特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)有一些抽象，對(duì)于小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的困難。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

在日常授課的過程中，如果學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低[2]。從低年級(jí)的學(xué)生角度進(jìn)行分析，學(xué)生正處于好動(dòng)和活潑的時(shí)期，在課堂的學(xué)習(xí)中，很難保持住專注的傾聽狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)校期間最主要的任務(wù)便是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。因此，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為教師需要深入探究的一項(xiàng)問題。在日常授課的過程中，教師一定要吸引住學(xué)生的注意力，設(shè)施相應(yīng)的教學(xué)情境，其中可利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)中，可利用多媒體技術(shù)展示課件，小明和小紅買飲料[3]。小明買了3瓶飲料，小紅買了9瓶飲料，先讓學(xué)生說一說從圖片中看到了什么。之后讓學(xué)生思考，小明買了3瓶飲料，小紅買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？之后將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來。在學(xué)生們表達(dá)想法的時(shí)候，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生傾聽，并認(rèn)真思考。其中，有些學(xué)生會(huì)說數(shù)出來的：1、2、3、4、5…11、12，一共有12瓶飲料；有些學(xué)生會(huì)說小紅買了9瓶，然后接著數(shù)小明買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料；有些學(xué)生會(huì)說，我把小明買的飲料拿1瓶放在小紅的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶；有些學(xué)生會(huì)說，我把小紅買的飲料拿7瓶放在小明的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶；還有些學(xué)生會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，如10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數(shù)就少1。在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的過程中，會(huì)學(xué)會(huì)傾聽彼此的意見，并針對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加專注，提升學(xué)習(xí)的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)學(xué)式子，可提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，左邊擺9根小棒代替小紅買的飲料，右邊擺3根代替小明買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)最終結(jié)果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，學(xué)會(huì)正確思考為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在日常授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)進(jìn)行思考，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣[4]。在教學(xué)中，教師要設(shè)置有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該怎樣思考、該思考一些什么？以便對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有較強(qiáng)的思考和觀察能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，形象思維較為發(fā)達(dá)，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)和內(nèi)容，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作接龍的游戲，需要學(xué)生按照擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩的動(dòng)作進(jìn)行接龍。在這一過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在思考中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值[5]。之后，教師要利用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣。如：六一兒童節(jié)學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)，利用課件出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你能找出它們排列的規(guī)律嗎？之后，利用課件展示主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)思考彩旗排列的規(guī)律，說一說彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？在學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的，最后，在提問彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么在這幅圖上你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？是怎么想的？利用問題的創(chuàng)設(shè)，可逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中的規(guī)律，養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

由于低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)還比較小，對(duì)于作業(yè)會(huì)認(rèn)為是教師布置的任務(wù)，只需要完成即可，沒有對(duì)自己所做的練習(xí)題進(jìn)行反思的過程[6]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在一列火車早上5時(shí)從甲地開往乙地，按原計(jì)劃每小時(shí)行駛120km，下午3時(shí)到達(dá)乙地，但實(shí)際到達(dá)時(shí)間是下午5時(shí)整，晚點(diǎn)2h。問火車實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米？的計(jì)算中，需要學(xué)生先有良好的解題思路，之后在對(duì)問題進(jìn)行解決。在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先求出甲乙兩地的距離，根據(jù)題意，早上5時(shí)到下午3時(shí)，經(jīng)過了10h，兩地的距離為120×10=1200（km），到下午5時(shí)，經(jīng)過12h，所以火車實(shí)際每小時(shí)行駛1200÷12，最后，解決問題。

3 結(jié)束語

總之，在日常授課的過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠起到重要的幫助作用，也是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是短時(shí)間內(nèi)便可以完成的，是一項(xiàng)十分漫長(zhǎng)的過程中，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，有效引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，也要在實(shí)際授課的過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)其觀察能力、總結(jié)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-6-5

作者簡(jiǎn)介：莫英笑（1986-），女，小學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作。