云平臺下小學(xué)語文高年級綜合性學(xué)習(xí)實踐與探索

鄭雪鋒

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一項重要內(nèi)容，也是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點。在線互動云平臺為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供了更為廣闊的空間，將在線互動云平臺的技術(shù)全面引入語文綜合性學(xué)習(xí)過程，可以促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

平臺資源激趣，引導(dǎo)學(xué)生確立課題制定計劃

這一階段教師主要在課堂上加以引導(dǎo)，稱之為“開題課”，分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個環(huán)節(jié)是運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，提出課題；第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識水平和愛好特長，選擇感興趣的話題自由結(jié)合成研究小組；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下明確分工，確立研究目的、研究方法和研究步驟等，制定出可行的研究方案。

如六年級上冊《輕叩詩歌的大門》的第一版塊“詩海拾貝”中，安排了6首詩歌閱讀材料。課前，教師可按照詩歌的類型與風(fēng)格，將資源上傳到云平臺的課前導(dǎo)學(xué)并推送給學(xué)生，分類為：外國詩歌、中國古詩、中國現(xiàn)代詩。在每個不同分類下，選擇幾首詩歌讓學(xué)生提前進(jìn)行自主賞析，激活學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，保持強(qiáng)烈的探究動機(jī)。開題課上，教師可先組織學(xué)生對六首詩進(jìn)行粗略品讀，然后引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中提煉出多個學(xué)習(xí)主題，如：古詩與現(xiàn)代詩的異同、中國歷代古詩詞的特點、中國古代詩人與代表作等。在明確主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好，自主選擇學(xué)習(xí)主題，同時根據(jù)主題，形成合作小組，在互動云平臺的討論區(qū)，根據(jù)合作小組建立“話題討論區(qū)”。

平臺交流廣闊，便捷搜集資料調(diào)查研究

展開綜合性學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生基于小組形式，開展合作、探究性的學(xué)習(xí)。由于每個專題研究需要一定時間，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行集中或分散指導(dǎo)，解決研究過程中存在的問題和難點，并進(jìn)行過程性評價。

在相對長的研究時間里，學(xué)生小組成員之間、學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、甚至是學(xué)生與課外專家之間需要不斷地交流和研討。而在線云平臺為及時無障礙的溝通提供了便利條件，如班級圈的發(fā)言區(qū)、學(xué)生臨時自行組合的話題討論區(qū)、教師與學(xué)生的在線一對一指導(dǎo)等功能，使學(xué)生遇到困難需要指導(dǎo)和幫助時可以不受課堂和在校時間的束縛；此外還可以在更廣闊的范圍內(nèi)尋得其他教師或?qū)＜业闹С帧?/p>

例如，計劃利用圖片、簡筆畫形式匯報研究成果的小組，可以請美術(shù)教師幫助設(shè)計圖文并茂的展示資料；計劃利用網(wǎng)頁、課件進(jìn)行成果展示的小組，可以請計算機(jī)教師作為合作伙伴，指導(dǎo)自己小組整理資料、制作匯報網(wǎng)頁或課件。

平臺展示多樣，豐富匯報交流

研究成果匯報會是綜合性學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生在付出大量心血與精力后“匯報成績”的喜悅時刻，也是小組間“交流借鑒”“取長補(bǔ)短”的重要時刻。在線互動云平臺為學(xué)生的匯報展示提供了有力支持，運用信息技術(shù)，可以清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。

制作多媒體PPT展示成果

用PPT展示綜合性學(xué)習(xí)成果是便捷高效的方式。例如在《邀游漢字王國》一單元中，學(xué)生搜集了很多字謎想給大家猜，通過小組制作的PPT，由組長展示謎面讓大家競猜，學(xué)生在點擊中充滿了期待、挑戰(zhàn)和愉悅，小組成果展示得非常充分。

制作電腦小報展示成果

手抄報是小組展示很常用的展示形式，可當(dāng)書寫內(nèi)容較多時，抄寫就成為了一種負(fù)擔(dān)。在《輕叩詩歌的大門》活動中，一個研究小組要展示有關(guān)古代詩人的“奇聞逸事”，就制作了電腦小報上傳云平臺，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)瀏覽觀看，也可以打印出來張貼在教室內(nèi)慢慢欣賞，充分體會到了學(xué)習(xí)詩歌的趣味。

運用云平臺授課時多窗口同時展示不同班學(xué)生的成果

在線互動平臺的多窗口同屏功能，可以使同一主題活動在雙班或多班同時進(jìn)行。不同班級通過各自班級的平臺展示成果，同時反饋給主播端，由主播教師分別展示給各班同學(xué)，既便于班級之間的互相交流學(xué)習(xí)，也形成了班班之間的競賽展演，更大程度地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

云平臺空間專題展示成果

在一段綜合性學(xué)習(xí)活動之后，很多小組都有自己獨特的收獲和研究成果，并將這些資料匯總整理制作成專題，上傳在云平臺的個人空間或班級空間。

如六年級《難忘的小學(xué)生活》這一單元，學(xué)生們將畢業(yè)講演稿、給母校教師寫的信、與同學(xué)的臨別贈言、六年小學(xué)時光的影像資料上傳到班級圈，對于學(xué)生們畢業(yè)后，將來回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進(jìn)，也提供了一個美好的回憶平臺。

平臺評價多元，推進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

多元化的評價可以促使學(xué)生語文品質(zhì)的提升，促進(jìn)優(yōu)良語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在活動開展中，教師要對學(xué)生的電子作品進(jìn)行評價并鼓勵他們隨時修改，同時根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)手段，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。活動結(jié)束后，教師可以設(shè)計評價量規(guī)或充分利用云平臺的討論區(qū)投票功能，對學(xué)生的成果進(jìn)行評比。在線云平臺的開放區(qū)文字評價功能可以讓學(xué)生暢所欲言，甚至可以邀請校長一起參與評價寫留言。

結(jié)語

在線互動云平臺在小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用往往能收到事半功倍的效果。我們要用心研究每一項綜合性學(xué)習(xí)主題的特點，靈活運用各項云平臺的信息技術(shù)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。