新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究

牟鵬洲

新課程的改革內(nèi)容，要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求教育教學(xué)的目的是使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校教育不是為了專門培養(yǎng)某些“好學(xué)生”，而是面向全體學(xué)生的基本教育方式，因此學(xué)困生就成了教育發(fā)展過(guò)程中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為一個(gè)有才能的人比起培養(yǎng)一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，更考驗(yàn)教育的方式方法。另外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也對(duì)社會(huì)青少年的管理和教育起到一定的幫助作用。所以說(shuō)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有非常重要的社會(huì)價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育方面進(jìn)行分析研究，提出了一些對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有關(guān)方式方法。

情感教育法

愛(ài)是進(jìn)行教育的前提，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要因素。教師想要通過(guò)各種努力來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就需要對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行感化，通過(guò)了解他們生活的各個(gè)方面，來(lái)嘗試?yán)斫馑麄?，與他們溝通交流，用愛(ài)去感化他們，使他們明白教師的用心良苦。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要平等對(duì)待各類學(xué)生，不偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)困生，因?yàn)樽员埃辉概c人交流，就更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此教師要與他們積極溝通，融入學(xué)困生當(dāng)中去，跟他們多交流溝通，試著了解他們內(nèi)心的想法，并且通過(guò)溝通，使他們明白學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的重要性，使他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，獲得自信。

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就需要通過(guò)各種方式改變學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只要學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以為之努力，就可以改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

制定有效的課堂教學(xué)方式

巧妙設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中

教師可以通過(guò)對(duì)各種教學(xué)的有關(guān)研究，巧設(shè)好的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，有學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái)。

采取探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重探究法的使用。在課堂上，可以使學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲知識(shí)的喜悅，同時(shí)，也可以使他們更加自信。

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以交流探討

小組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備合作意識(shí)，增加了學(xué)生與教師間的溝通交流。教師可以根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生。通過(guò)分組，在課堂上，讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式，能夠使每個(gè)人都表達(dá)出自己對(duì)于問(wèn)題的不同看法，使學(xué)生之間進(jìn)行交流，找到問(wèn)題的答案，并提升學(xué)習(xí)的信心。

分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)并不是教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，選擇性地偏愛(ài)學(xué)生，而是針對(duì)不同階段的學(xué)生，采取不同教學(xué)的方式方法。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行特別的幫助，有助于他們突破學(xué)習(xí)的困境，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。此外，分層教學(xué)中課堂的提問(wèn)方式，也要針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇合適的問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其更好地去學(xué)習(xí)。

采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

教師不應(yīng)該按照分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣，應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，正確地看待學(xué)生，同時(shí)也要理解，學(xué)生是發(fā)展的人，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待。

正確看待學(xué)生的差異

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，平等對(duì)待學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)，單一地來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，只要是進(jìn)步的，就值得教師去鼓勵(lì)，要通過(guò)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到公平公正。

看重過(guò)程評(píng)價(jià)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是需要根據(jù)學(xué)生所付出的努力和平時(shí)的表現(xiàn)，來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)判，注重過(guò)程，不必糾結(jié)于某一次的成績(jī)。

采取好的評(píng)價(jià)方式

可以采取自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的行為，使其每天晚上回憶一下自己的行為，對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行反思，逐步改掉自己不好的行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

矯正學(xué)生的不良行為

學(xué)困生的身上一般都會(huì)有一些不良行為習(xí)慣，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就需要使他們具有更加堅(jiān)定的意志力，從而改變自身不好的行為習(xí)慣。學(xué)困生本身意志力比較薄弱，需要教師有效地進(jìn)行管理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到嚴(yán)寬相濟(jì)，既要鞭策學(xué)生，又要用愛(ài)澆灌學(xué)生，才能使學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是教學(xué)過(guò)程中的一大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題，不是短時(shí)間之內(nèi)就可以解決的，需要教師對(duì)學(xué)生有耐心地引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)困生可以走上正確的學(xué)習(xí)道路。