小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

徐文君

教育工作者在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候要從兩方面抓起，首先就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不讀不看，學(xué)生自然就不會(huì)說，這也就阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的養(yǎng)成，所以，在小學(xué)教育事業(yè)中，學(xué)生的閱讀培養(yǎng)起著決定性的作用。而對(duì)于小學(xué)生這一特殊的群體，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)他們情感教育的培養(yǎng)尤為重要，這就要求教育工作者需要有一個(gè)課程構(gòu)建的方案和模型，從而更好地在進(jìn)行教育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育

閱讀是對(duì)新鮮事物認(rèn)知的一種方式，通過閱讀，學(xué)生可以從書本上獲得許多前所未知的東西，小學(xué)生好奇是天性也是本能，他們懷揣著這種天性去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，才能更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，也更有利于教師工作的開展。而小學(xué)生的閱讀能力是很薄弱的，他們之前沒有接觸過這種方式的學(xué)習(xí)，所以在最開始他們會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理，這個(gè)時(shí)候就需要教師來幫助他們克服這種心理，并教會(huì)他們?nèi)绾稳ラ喿x，怎樣去閱讀，用自己的感染力去帶動(dòng)他們。這就需要教育工作者有良好的耐心和細(xì)心，也要有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在最初接觸閱讀的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生而言，教師就是他們的榜樣，教師的一言一行都是他們需要學(xué)習(xí)和效仿的。因此，教師在教授他們?cè)鯓娱喿x的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣都需要十分注意。小學(xué)教師的教育就像是在白紙上做畫，一群童真無(wú)邪的小學(xué)生們就像是一張張白紙，教師不管從起筆開始還是到落筆結(jié)束，都關(guān)系到這張白紙能否成為一張成功的畫作，而閱讀就是這張畫作的起筆，教師需要做的就是帶學(xué)生們進(jìn)入閱讀這個(gè)美好的世界，用自己的教學(xué)讓學(xué)生們徹底愛上閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這也是教育成功的基礎(chǔ)。

關(guān)于閱讀的情感教育

人們?cè)诮佑|不同事物的時(shí)候產(chǎn)生的情感也是不同的，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的情感是非常淺顯和幼稚的，他們會(huì)用各種的面部表情和身體語(yǔ)言來表達(dá)自己的情緒，如開心，或是悲傷難過。他們有看到事物現(xiàn)象的能力，可又不具備看透事物本質(zhì)的能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)和時(shí)間的推移，他們對(duì)很多事情也會(huì)有自己的想法和判斷，這種想法和判斷很多時(shí)候是不準(zhǔn)確的，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行情感教育的時(shí)候能關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，在一種學(xué)生對(duì)教師有足夠的信任、教師對(duì)學(xué)生有充分關(guān)懷的情況下，完成對(duì)他們的教育。而尊重是最有利于情感溝通的方式，只有在學(xué)生和教師相互尊重的基礎(chǔ)下，學(xué)生才能發(fā)揮自己無(wú)限的潛能和內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，教師也才能更加理解學(xué)生，從學(xué)生的角度設(shè)身處地地去想問題。

此外，教師作為跟學(xué)生情感溝通最多的人，一定要承擔(dān)起責(zé)任，比如，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們的情感跳動(dòng)起來，因?yàn)橹挥性谇楦谢钴S起來的時(shí)候，才能使其融進(jìn)血液并融入靈魂。在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生特別容易受到課文的具體內(nèi)容和某個(gè)具體人物的感染，比如課文“司馬光砸缸”中的司馬光人小鬼大，機(jī)智英勇的形象會(huì)深入他們的腦海，所以教師在朗誦課文的時(shí)候就需要帶動(dòng)學(xué)生們的思維，把他們帶到預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中，讓他們身臨其境，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，這種情感不是外在的東西，也不是教師可以硬性強(qiáng)加到學(xué)生身上的，而是一種精神的融入，具有強(qiáng)烈的感染力和穿透力。只有使學(xué)生愛上閱讀、愛上語(yǔ)文，真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)文章的真諦，才能得到靈魂上的升華，體會(huì)到豐富的情感。

教師也要給予學(xué)生一種獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，在閱讀某一段落的時(shí)候可以給予學(xué)生一些掌聲，讓學(xué)生有滿足感和成就感，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)肯定和一個(gè)贊賞，他們?cè)谀骋环矫娴玫搅丝隙ň蜁?huì)更加努力地去做好，更加孜孜不倦地閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)他們也需要有一定的技巧，比如不能表?yè)P(yáng)得過于膚淺，也不能表?yè)P(yáng)得過于夸張，要在事實(shí)的基礎(chǔ)上給予他們肯定，讓學(xué)生也能感受到教師的熱情，也有利于升華師生的感情。其次，教師還要善于帶動(dòng)課堂的氣氛，要營(yíng)造一個(gè)非常有激情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，才更有利于學(xué)生情感的迸發(fā)與共鳴。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是教育的一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，學(xué)生的很多行為習(xí)慣和思考方式都是在這一時(shí)期形成的，所以更要重視他們閱讀能力的培養(yǎng)和情感的表達(dá)。小學(xué)生們懷揣著無(wú)比真摯的熱情走進(jìn)了小學(xué)的大門，在這里他們將會(huì)學(xué)到很多他們以前從未接觸的東西，作為教師，教育事業(yè)工作者，一定要以自己的情感去帶動(dòng)他們并感染他們，讓他們?cè)谀愕年P(guān)懷中愛上學(xué)習(xí)，從而掌握判斷對(duì)錯(cuò)的能力和面對(duì)不同事情時(shí)情感的處置能力，使其得到靈魂的升華，精神層面的凈化，陶冶情操，從而可以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，駛向勝利的彼岸。