探究如何構(gòu)建初中英語活力課堂

陳艷玲

隨著我國新課程改革不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求。初中英語作為初中教育的三大主科之一，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。為了能夠激發(fā)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，必須要構(gòu)建一個(gè)活力課堂，營造良好的課堂氛圍?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究如何構(gòu)建英語活力課堂，旨在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于初中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程要求，這就需要充分考慮英語科目的特殊性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生興趣，也無法提高學(xué)生的英語能力。相比小學(xué)教育來說，初中學(xué)習(xí)壓力更大，如果學(xué)生無法釋放這些壓力會(huì)形成惡性循環(huán)。而創(chuàng)建活力課堂能夠緩解學(xué)生壓力，讓學(xué)生在課堂中可以天馬行空，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，由于英語是一門文化課程，并且是外國文化，如果無法讓學(xué)生了解文化的本質(zhì)，一味采用死記硬背的方法，勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也無法將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力或能力。傳統(tǒng)教學(xué)法主要是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生往往被動(dòng)接收信息，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就需要其及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，讓師生、生生之間形成多向信息轉(zhuǎn)換，這樣才能夠發(fā)揮活力課堂的積極作用。

例如在“How much do you know about China？”教學(xué)當(dāng)中，文章主要講述了對(duì)中國的了解，為了能夠突出學(xué)生的主體性，首先是要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并開展小組合作模式，讓學(xué)生在小組中相互交流、自主調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解表達(dá)出對(duì)中國的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，在課上剩余時(shí)間可以播放一些歐美的文化，幫助學(xué)生更加了解英語文化的背景知識(shí)，在觀看過程中學(xué)生可以全程用英語討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語能力

想要構(gòu)建活力課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，保證英語教學(xué)的多樣性，提高教學(xué)趣味性和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、上課時(shí)間來掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高英語教學(xué)的靈活性，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能夠全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如在“What were you doing at this time yesterday？”教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課前閱讀教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)、探究，并給學(xué)生提出相關(guān)問題，如“What is the story about？”“What are you doing at this time last Sunday？”讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀。之后，讓學(xué)生小組自主創(chuàng)作對(duì)話情景，主題為“What are you doing at this time of the holiday”，學(xué)生們通過對(duì)課堂情景的表演，不僅可以營造良好的課堂氛圍，也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，在學(xué)生對(duì)話當(dāng)中，勢必會(huì)結(jié)合文章中的語句、語法、詞組，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。

構(gòu)建輕松的課堂氛圍，放松學(xué)生心情

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生感到沉悶、壓抑、困倦，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)當(dāng)中沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集中學(xué)生注意力，這種環(huán)境會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心進(jìn)入一種防御狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，即使學(xué)生再認(rèn)真聽課，但是教學(xué)效率往往也非常低。再者，傳統(tǒng)教學(xué)法缺乏師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生的問題信息無法第一時(shí)間得到反饋，形成惡性循環(huán)。這就需要教師在教學(xué)之初就抓住學(xué)生的注意力，可以采用情景教學(xué)法營造更加和諧的課堂氛圍。

例如在“Are you going to play basketball？”教學(xué)中，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，非常喜愛運(yùn)動(dòng)，筆者通過多媒體播放一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的短片，并以英語對(duì)話的形式營造英語氛圍，學(xué)生在觀看視頻過程中非常開心，這時(shí)筆者會(huì)針對(duì)視頻內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：

“What sports are there in the video？”

“What kind of sports do you like best？”

“When do you all do sports？”

在問題過程中不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維走向正規(guī)，同時(shí)也能夠在一問一答中營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在英語課堂上更加積極，更加充滿活力，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中英語是初中教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建活力課堂有助于提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解深度，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、小組探究中掌握相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。