核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

吳丹

核心素養(yǎng)作為一個(gè)新興的時(shí)尚詞匯，擁有了一定的新鮮度，因此，在教育界很受歡迎，該詞的主要內(nèi)容是指：學(xué)生應(yīng)該具備的，對(duì)提升個(gè)人能力的發(fā)展，符合社會(huì)所需要的觀念素養(yǎng)。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，教研人員應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新的、多樣性的教研方法，進(jìn)而去培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教研過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、積累知識(shí)、加以運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)閱讀，大幅度地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

愛(ài)上閱讀

語(yǔ)文作為學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的積累幾方面來(lái)著重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教研中，閱讀作為語(yǔ)文的重中之重，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文的能力有著關(guān)鍵性作用。語(yǔ)言閱讀可以傳授給學(xué)生有用的知識(shí)和傳達(dá)豐富的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，給予學(xué)生精神食糧，提升整體素質(zhì)。那么作為教師，該如何去幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？

主動(dòng)閱讀

知道的人不如好奇的人，好奇的人不如開(kāi)心的人。因此，要想學(xué)生好奇、開(kāi)心，那教師便要在教學(xué)課程中去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地、發(fā)自?xún)?nèi)心地去閱讀。比如，教學(xué)《七色花》的時(shí)候，教師可以利用多媒體去播放花朵的照片，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且提問(wèn)：“花兒都有什么顏色呢”，再讓學(xué)生跟著作家的思緒去文中探索。此外，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，注意讓學(xué)生跟隨作者的心情變化，進(jìn)行多種形式的閱讀。這樣，有助于提起學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀，不但擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，而且提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，真正地讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀。

運(yùn)轉(zhuǎn)思維，加深理解

教學(xué)的點(diǎn)睛之筆在于讓學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)思維，在教學(xué)《精彩極了，糟糕透了》一文中，通過(guò)快讀文章，讓學(xué)生去解析爸爸和媽媽對(duì)于巴迪的詩(shī)的兩種看法，并且設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)扮演去探索人物的內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作去理解文章中愛(ài)的不同表達(dá)方式，結(jié)合生活中家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生自己交流對(duì)于文章是怎么理解的。進(jìn)而展開(kāi)討論，讓學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)思維，自由地發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，他們沉浸在文章中，思維更加專(zhuān)注，再加上對(duì)于愛(ài)的理解，表達(dá)會(huì)更加流暢，也更深刻地體會(huì)到了快樂(lè)和閱讀的樂(lè)趣。最后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況寫(xiě)一篇相似的文章，展開(kāi)作文比賽，這樣就真正做到了延伸，加深了學(xué)生的理解，提升了閱讀水平，做到了二次元和三次元的碰撞。

體驗(yàn)情感，升華精神

閱讀作為學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)行為，我們應(yīng)該極力地鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中提出自己的感悟，對(duì)文章進(jìn)行多樣化解釋。例如，教學(xué)《司馬光砸缸》一文中，讓學(xué)生在快讀之后，進(jìn)行簡(jiǎn)略的總結(jié)、概括。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象并去做筆記，根據(jù)關(guān)鍵詞，仔細(xì)地揣摩，進(jìn)行體驗(yàn)。在第二遍閱讀后，可以讓學(xué)生之間互相交流，或者和教師交流自己的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生便擁有了多重體驗(yàn)，且能夠互換角色去體驗(yàn)別人的心情，學(xué)習(xí)別人的閱讀思考模式，從而讓學(xué)生感受到了多樣性的理解。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性。讓學(xué)生自由地閱讀文章，隨性地理解文章思想，不需要教師刻板地教學(xué)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去閱讀，這種方法不僅解放了傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且能夠加深學(xué)生的印象。

閱讀積累

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文去感受文字的魅力，享受閱讀帶來(lái)的特殊感受，同樣，對(duì)于閱讀的積累，也是學(xué)生不斷提升個(gè)人素養(yǎng)的必備。閱讀大量的文章，可以快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、個(gè)人表達(dá)能力，因此，教學(xué)中運(yùn)用誦讀能使學(xué)生熟悉語(yǔ)言和掌握語(yǔ)文技巧，同時(shí)還能為個(gè)人的核心素養(yǎng)發(fā)展打好知識(shí)基礎(chǔ)。

誦讀

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的第一步，尤其是大聲朗讀，可以提高學(xué)生的自信，也可以讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)文章，學(xué)會(huì)斷句，還能夠獲得對(duì)文章的理解。比如說(shuō)，《美麗的小路》這類(lèi)環(huán)境保護(hù)的文章，文中作者通過(guò)對(duì)小路的描述來(lái)表達(dá)對(duì)小路的歌頌、贊美，喚起了人們對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該隨著學(xué)生的情感去進(jìn)行朗讀，然后再讓學(xué)生分別按照自己的想法去朗讀自己喜歡的段落，這樣，可以加深學(xué)生的印象，更加有效地去喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還掌握了知識(shí)，在日積月累中，學(xué)生就會(huì)慢慢地提升自身的個(gè)人魅力和知識(shí)素質(zhì)。

背誦

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)部消化最重要的一項(xiàng)便是：背誦。背誦有利于學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)，知識(shí)強(qiáng)化，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師如何讓學(xué)生將背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生真正掌握的知識(shí)，就需要教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生把知識(shí)背誦下來(lái)，積累語(yǔ)言感受，了解作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)情感。比如說(shuō)，著名詩(shī)人孟浩然的《春曉》，通過(guò)對(duì)早晨的瞬間進(jìn)行描述，以此來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多次誦讀，以達(dá)到背誦的程度，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累和對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。之后，可以進(jìn)行教學(xué)拓展，舉行背誦大會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能提升學(xué)生的自信、對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)能力和表達(dá)能力，更加提升了閱讀水平，提高了核心素養(yǎng)。

實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式。學(xué)生愛(ài)上閱讀并且對(duì)閱讀加以掌握，之后就需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中得到改善。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)和課本緊密結(jié)合在一起，激勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)熟練地運(yùn)用于生活中，通過(guò)具體實(shí)踐去提升自己個(gè)人的核心素養(yǎng)。比如說(shuō)，在開(kāi)展主題班會(huì)的時(shí)候，制定一個(gè)主題——我愛(ài)閱讀?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去收集著名的詩(shī)集、故事；也可以去采訪不同的人對(duì)于閱讀的看法；還可以給著作分類(lèi)，做標(biāo)簽，及展示自己的個(gè)人筆記活動(dòng)，也可以采用學(xué)生比較感興趣的方式去展示自己的閱讀，比如：舉辦手抄報(bào)比賽、閱讀筆記比賽、茶話會(huì)、朗誦大會(huì)等，讓學(xué)生更加貼近生活地去閱讀，進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在生活之中運(yùn)用自己的閱讀知識(shí)，將自己背誦的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文章作品轉(zhuǎn)化為自己的情感發(fā)揮，在同學(xué)、師生交流過(guò)程中進(jìn)行展示、表達(dá)，在教學(xué)中起到代表作用，將個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、閱讀水平發(fā)揮到極致，在這過(guò)程中不僅能夠?qū)€(gè)人的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，也進(jìn)一步地將優(yōu)秀的作品精神巧妙地融合在學(xué)生的認(rèn)知能力中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)立足于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教研，注重多種教學(xué)教研方式的展現(xiàn)，挖掘創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一階段將被視為整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)教研的重中之重。總而言之，教師要通過(guò)具體的教學(xué)去引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，加深理解并且背誦，更加要學(xué)會(huì)應(yīng)用，家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中給學(xué)生買(mǎi)好書(shū)，讓其讀好書(shū)，學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，一篇好的文章可以使學(xué)生向善，而閱讀更多更好的文章則會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)具有內(nèi)涵，個(gè)人素質(zhì)俱佳的人，從而為建設(shè)社會(huì)主義做出貢獻(xiàn)。