“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)要點分析

摘 要：針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)要點分析，先從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)優(yōu)勢入手，然后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)優(yōu)勢，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略。主要內(nèi)容有：通過“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取豐富的教學(xué)資源、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)師生之間和學(xué)生相互之間的互動、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建交流平臺。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；中職；英語教學(xué)；教學(xué)要點

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）21-0056-02

1 引 言

目前，大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，這嚴(yán)重的阻礙中職英語教學(xué)的開展。但是，隨著我國教育的不斷改革，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，可以有效的解決這一問題，使中職英語教學(xué)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語老師需要合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，從而可以保證英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)要點進(jìn)行有效分析，創(chuàng)新順應(yīng)時代的教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)優(yōu)勢

2.1 可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣就會失去求知欲望。因此，在英語課堂教學(xué)中，老師需要通過學(xué)生感興趣的話題，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得需要的英語知識與技能[1]。目前，中職院校的大部分學(xué)生都缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，然而在“互聯(lián)網(wǎng)”時代背景下，可以有效的解決這一問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效的把枯燥無趣的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動有趣的英語內(nèi)容，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升老師了教學(xué)質(zhì)量和效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的英語教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，“互聯(lián)網(wǎng)”時代背景下的英語教學(xué)可以通過更多的教學(xué)資源與技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，活躍了英語課堂的氛圍，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 可以豐富英語教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，大部分老師都是采用黑板和英語教材結(jié)合的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不過這樣的教學(xué)模式效果不佳，而且隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，老師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，在英語教學(xué)中合理的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的英語教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源比英語教材中的知識點要更加全面和多樣化，有效的豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)中的英語資源更新速度比教材更新速度快，可以保證老師的教學(xué)內(nèi)容是先進(jìn)的。在中職英語課堂中，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境教學(xué)，在課堂上使學(xué)生可以模擬實際情境中的對話，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提升其英語表達(dá)能力。

2.3 改善老師的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，大部分老師都忽略學(xué)生的主體地位，采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受老師講授的知識。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的英語教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體地位，老師只起到引導(dǎo)的作用，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指引學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式中，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取豐富的教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語老師可以通過合理的運用多媒體技術(shù)和設(shè)備，把更多的英語知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以扎實的掌握教材上的知識點的同時，對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，使英語教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，使學(xué)生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)習(xí)到更多的英語知識。但是需要注意的是，在這個過程中，老師需要以英語教材中的知識為基礎(chǔ)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以加深對教材中英語知識點的理解，還可以有效的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而且在實際的教學(xué)過程中，老師需要對在網(wǎng)絡(luò)中查找的資源進(jìn)行篩選，把準(zhǔn)確的英語知識傳授給學(xué)生們，這樣有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，還可以提升學(xué)生的英語水平[2]。

例如，英語老師在講解Unit10 Happy New Year的時候，老師可以在課堂上運用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些關(guān)于我國春節(jié)的知識，把不同國家過節(jié)的習(xí)俗展示給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論我國的春節(jié)和圣誕節(jié)兩者之間的不同之處，從而使學(xué)生可以深入的了解我國和西方文化的差異。激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。老師可以在展示圣誕節(jié)知識的時候，加入一些常用的單詞和詞組以及句型進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識以后，老師可以鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己經(jīng)歷過的春節(jié)和圣誕節(jié)。這樣不僅可以豐富老師的教學(xué)資源，還可以使學(xué)生加深對我國春節(jié)的了解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語水平。

3.2 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)師生之間和學(xué)生相互之間的互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)中，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生相互之間的互動。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)把枯燥無趣的英語內(nèi)容變得生動有趣，使英語知識變得形象化，還可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在實際英語教學(xué)中，老師可以每節(jié)課都進(jìn)行8～10min的時間，利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

例如，老師在講解Unit3 I like playing badminton以后，這節(jié)課中有許多運動項目，老師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些其他運動項目的圖片，來擴(kuò)展學(xué)生的知識，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，如：go hiking，go swimming，play badminton，play basketball，play ping-pong，go jogging等，在播放的同時，邊向?qū)W生提問，還可以挑選幾個學(xué)生作為代表到講臺上對圖片中的運動進(jìn)行講解，提供給學(xué)生展示自我的機(jī)會，這樣可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。此外，老師還可以在課堂上組織一些小型游戲，在游戲中加深學(xué)生對英語知識的理解，從而加強(qiáng)師生之間的互動和學(xué)生相互之間的互動。

3.3 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建交流平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，老師可以創(chuàng)建交流平臺，例如微信群、QQ群、貼吧等[3]。老師可以通過這些平臺在課前和課后與學(xué)生進(jìn)行交流，課前可以把要學(xué)習(xí)的資料發(fā)布到平臺中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課后學(xué)生可以根據(jù)課堂上不理解的問題進(jìn)行討論或者向老師尋求幫助。然后老師還可以通過這些平臺給學(xué)生提供一些英語練習(xí)題，還可以指引學(xué)生運用英語進(jìn)行交流，提升老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。而且在平臺交流中，需要注重學(xué)生的主體地位，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流

例如，老師在講解Unit9 Life goes electronic之前，可以在微信群中給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在微信群中describe e-life和talk about on lineactivities，然后在微信群中進(jìn)行討論，通過這樣的方式可以有效的延伸了英語教學(xué)課堂。在課余時間，學(xué)生可以不受時間和地點的限制，通過手機(jī)就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而老師在這個過程中起到一個指引的作用，也有利于師生之間的交流。

4 結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為中職英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)。英語老師需要合理的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪竹，冷 慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下碎片化學(xué)習(xí)對提高中職學(xué)生英語水平的可行性分析[J].校園英語，2017（09）：87～88.

[2]束玉芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)分析[J].學(xué)園，2016（32）：41～43.

[3]呂 軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].校園英語，2016（26）：44.

收稿日期：2018-6-14

作者簡介：蘇麗莎，大學(xué)本科，助理講師，主要從事教師工作。